運用多媒體信息技術 優化道德與法治課堂教學

駐馬店市第四中學   趙寧

【摘 要】時代在發展，作為21世紀“有理想信念、有扎實的學識、有仁愛之心、有道德情操”的四有教師，為了促進學生對課本基礎知識知識的理解和記憶，培養學生的各種學習能力，恰當的選用多媒體信息技術來輔助道德與法治課的教學,一方面在一定程度上引發了學生學習的興趣，提高了道德與法治課堂的教學效率，另一方面解放了道德與法治教師，使他們從耗時的板書中解放出來，能把更多的時間轉向有效備課的工作中。 

關鍵詞：多媒體  能力 課堂效率 興趣 

 一、導入新課過程中利用多媒體,調動學生學習的積極性

俗話說,好的開頭等于成功的一半。學生對新鮮的事物感到新奇有趣,就能激發起深厚的學習興趣和濃烈的求知欲,收獲良好的導入效果。

例如，我在講“網上交友新時空”這一課時，我在導入的過程中加入了一個游戲環節，首先用多媒體展示幾個關鍵詞：群主、網購、論壇、博主、資源共享，請猜出謎底？這時，所有的孩子都坐直身體，昂首挺胸，熱烈的討論出自己的謎底，很快，大家都異口同聲說出了謎底“網絡”，然后就引出了本節課——網上交友時空。可見這樣交流的學習氛圍,使每個孩子的學習情感都得到了充分的發揮, 充分激發了學生的想象力和創造力，輕松愉悅的學到了知識 [1]。

二、多媒體播放音頻，引起學生共情 

通過在課堂創設音視頻情景，可以渲染課堂氣氛，開擴學生眼界，比如在講解“維護國家安全” 一節時，可以加入播放“戍邊英雄與外敵勢力英勇抗爭，舍身忘死”的圖片及視頻。學生們了解了戍邊英雄們陳紅軍、祈發寶、王焯冉、陳祥榕、肖思遠為代表的中國軍人，在外敵入侵時義無反顧、沖鋒在前，用實際行動托舉了人民群眾的生命安全。學生們知道了維護國家安全需要每個中國人都要付諸行動，同時也為學習本節課的內容做好鋪墊。 

三、運用多媒體，增強時事熱點、培養學生應試能力 

在道德與法治課教學中要加入時事熱點不僅可以開拓學生思維能力，為學生傳播實時的新觀點，更為重要的是堅定學生的新時代中國特色社會主義價值觀念。例如在 “成長的不僅僅是身體”的教學中，利用多媒體搜集今年河南網絡春晚“唐宮夜宴”的新聞，編舞者陳琳自己編排的舞蹈，花了不少心思，展示了高度的文化自信，體現了中原文化的繁榮興盛，離中華民族偉大復興又近了一步。

四、應用漫畫信息，幫助學生理解知識 

美國著名實用主義教育家杜威先生曾經說，“教育要通過生活，在生活中，并且為了生活”。初中道德與法治課教學中的許多素材都來源于學生的日常生活，因此將漫畫引入道德與法治課課堂教學中，漫畫是一種特殊的信息形式，對人的感知活動有調節和支配作用。道德與法治課教學中恰當地運用漫畫，能夠創設生活化學習場景，引導學生進行經驗化的道德與法治課思考。同時，將漫畫引入課堂，能夠活躍政治學習氣氛，改善學生道德與法治課學習狀態。能喚起學生的想象，啟迪學生思維，從而起到開啟心智、培養思維能力的作用，這有利于學生對教學內容的領會和掌握，有利于培養學生分析、理解問題的能力[2]。這樣，通過漫畫，能夠變“枯燥無味”為“有滋有味”，進而為政治教學注入生命活力，在課堂上，適時、適當地運用漫畫教學，能夠引導學生討論、交流，將學生的道德與法治課學習引向深入。

五、多媒體在教學中的應用是提升了課堂的活力 

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。借助多媒體手段，教師很容易為學生營造良好的學習環境，從而使學生提高學習自覺性 ，加深其對所學知識的理解，當學生置身于學習環境之中時讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

六、發揮了加大練習容量，提高道德法治課堂效率的作用

傳統的教學往往由于板書、重復講解和繪圖而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。多媒體的應用把練習打到word或ppt中，然后直接用電腦演示，這樣“多媒體”就變成了“電子版試卷”，節約了授課時間，加大了練習容量。如在講“我們的情感世界”這一節時，因本節課知識點較多，包括“情感與情緒的聯系與區別”、“情感的作用”、“情感與人的生活經驗之間的關系”，把重難點講完，可能做不了練習，但運用了多媒體，在講完課的基礎上又增加了10個選擇題的練習作為學習后的反饋，可見，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

總之，多媒體信息技術作為一種教學資源，有利于推進學生的素質教育，實施道德與法治課課改，有利于激發學生學習的積極性、主動性，作為當代理想信念、有扎實的學識、有仁愛之心、有道德情操的“四有”教師，應熟悉并掌握現代教學理論和操作技能，從學生的實際出發有效的選擇現代化多媒體，提高道德與法治課堂教學。

參考文獻： 

[1]魏以旺.《多媒體教學手段在道德與法治課教學中的應用》

[2]毛運洲.《道德與法治課靈活運用電教媒體》