張延

【摘要】錯誤是學生學習過程中的相伴產物，是一種具有特殊教育作用的學習資源，是一種寶貴的教學資源。在教學過程中，對學生的錯誤寬容對待，并且善加利用，正確巧妙地引導，有效提高了教學效率，促進了學生的全面發展。同時，讓“錯誤”因此美麗起來，讓課堂因此更加精彩。

轉變觀念 巧思妙用

在許多課堂上，我們老師往往滿足學生的一路凱歌，陶醉學生的盡善盡美，而視學生的差錯為洪水猛獸，因而也容易忽略另一種精彩，“教與學的錯誤”，從而也就這樣被我們許多教師不知不覺無情地“揮霍”了。

在學生眼里，差錯意味著失敗，意味著恥辱。很多學生把“錯誤”和恥辱聯系在一起，認為差錯是種恥辱的學生隨著年齡的增加而增加。正因為如此，學生非常擔心出錯，甚至有學生會產生一種恐懼感，很多學生擔心出錯，受到同學歧視，因而不敢在課堂上發言。而在一些教師也往往會認為學生的差錯是自己教學的不成功。

在新課程的大背景下，新課堂呼喚學生的“自主、合作、探究”，而真探究必然伴隨大量差錯的生成，課堂本來就是學生出錯的地方，出錯是學生的權利。在教學中，我把學生的差錯看成是難得的資源，并且加以運用，我們課堂也因差錯而變得有意義、有生命力。

在教學過程中，我認為“錯誤”主要來自以下兩個方面：一是來自教師的錯誤；二是來自學生隨機生成的錯誤。一般來說，我們所碰到最多的是來自學生隨機生成的“錯誤”。因此，我轉變觀念，讓“錯誤”體現他的價值。

錯誤是學生學習過程中的相伴產物，是一種寶貴的教學資源。如果充分合理地加以利用，學生不僅能感受到自己在課堂上的變化和成長，還能體驗到人格的尊嚴、真理的力量和交往的樂趣，能較好促進學生認知、能力與情感的發展。因此，作為教師，首先要認識到錯誤是不可避免的，不斥責、不挖苦與嘲笑出錯的學生。在教學中，作為教師應注意以下兩點：

營造氛圍 讓“錯誤”不再可怕

教師要充分發揚教學民主，力求營造寬容、支持的課堂氛圍，讓學生真實、自主展現自己的學習歷程。作為教師，要放下架子與學生建立民主、平等、和諧、融洽的師生關系，讓學生敢于暴露自己的思維，勇于發表自己的見解。教師要充分賞識學生個性，盡量給學生充裕的時間體驗、感悟、思考、質疑、探討、表達。

課堂上，我實施了開“綠燈”的措施來對待學生的“錯誤”，提倡“錯了允許重答，答得不完整允許再想，不同的意見允許爭論，允許自由小議與插嘴”等。這盞“綠燈”，讓學生的自尊心得到了切實保護。這樣，學生沒有答錯題被老師斥責的憂慮，沒有被同學恥笑的苦惱，不但他們在民主的氣氛中學習，思維活躍，敢說、敢做、敢問、勇于大膽創新，以健康向上的情感態度投入學習中，體會學習樂趣，而且師生的關系也非常融洽。

優化設計 讓“錯誤”充分流露

在教學中，究竟什么是不需要教的地方？我認為，學生已經學會了不再出錯的地方就不需要教了。什么是需要教的地方？學生出錯的地方就是我們老師需要教的地方，是促進學生發展的地方。教師在構思教學設計要有開放的意識，把握住一些課堂上最有可能出現的問題，并想好應對的策略，讓有用的“差錯”資源為我所用。

（作者單位：駐馬店實驗小學）