課堂突發問題的處理藝術

2019-05-15 10:30　來源：駐馬店網責任編輯：郭永勤

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□ 周慧

課堂教學中會不可避免地出現一些偶然的、意外的突發事件，形成課堂教學的一個短暫性的 “缺口” 。如何藝術地處理這些突發事件，有效調控課堂，巧妙彌補、甚至利用這個教學 “缺口” 呢？

我認為可依照下面的情況采取相應的方法：

（一）趁熱打鐵式

某天，天下著大雨，我正在上課。“嘭” ！門被撞開了，一位從頭到腳濕淋淋的婦女走進了教室，仿佛沒有看見我一樣，走到一個男生前大聲說: “明明，今天雨大，傘你拿著，放學后早點回去。 ” 這時，全班同學都愣住了，隨即哄堂大笑。等她走出教室后，我便在黑板上寫下了 “偉大的母愛” ，借機教育學生，讓他們知道父母對兒女的疼愛和期望，一定要理解父母、尊重父母，更要為了父母刻苦學習。同時，也通過這件事對學生進行文明禮貌教育。這種方法需要有較快的反應速度，抓住教育時機，當機立斷，迅速采取對策，既有效解決了事件，又給學生留下深刻的印象。（二）降溫處理

即冷處理。冷處理需要教師憑自身的意志力，克服對某些學生的反感情緒，用理智戰勝無益的沖動，暫時給予凍結，仍按原計劃上課，等到下課后再做處理。這樣，就有了充裕的時間了解事件真相及根源，把問題處理得更恰當。這種方式一般用于處理學生的惡作劇問題上。

（三）拋磚引玉法

課堂上，學生有時會出其不意提出一個問題，教師會發生暫時性遺忘或忽然忘記了某問題該如何解答。首先，稱贊并表揚提出問題的學生，其次，可以把問題巧妙地拋給學生思考，最后，發動大家積極討論得出結論。但是教師應在此間進行積極的引導，讓學生深入思考，達到教育的目的。

教學沒有固定的方法，面臨不同的突發問題，教師要把握教育契機，靈活應對，運用教育智慧，機智化解，讓其成為我們教學的助力。

（作者單位：駐馬店市驛城區古城鄉初級中學）

責任編輯：郭永勤

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