清華大學招生培養統歸16大類

     清華大學日前召開大類培養領導小組會議，16位在各自專業領域鼎鼎有名的專家學者，成為學校大類培養首席教授。這意味著，該校今年將推行“按大類進行人才培養管理”方案，打破院系和專業壁壘，按16個大類招收、培養本科生。

　　記者調查發現，近年來，一些高校在部分院系實施了大類招生，但在全校范圍內推行的尚不多見。同時，為每個大類設首席教授，也成為清華大學大類招生、培養的獨創和亮點。正因如此，該消息一經發布，立即引發社會的強烈關注。

　　什么是大類招生、培養？為什么要實行大類招生、培養？在大類招生、培養過程中，應該注意什么？

　　多數專業合并歸類 大類首席教授均為著名專家學者

　　記者了解到，清華大學按大類招生的試點始于去年。2016年該校機械工程學院和航天航空學院就已試水大類招生。而從今年新生入學起，大類招生將基本覆蓋全校——清華大學所有納入本科招生的專業將合并為16個大類，包括數理類，化生類，人文與社會類，機械、航空與動力類，環境、化工與新材料類等。除美術學院、新雅書院、法學院等少數幾個學院獨立成類外，其余大部分學院的專業都面臨合并、重組，比如化學生物類就涉及化學系、生命科學學院、藥學院、生物醫學工程系等多個院系。

　　此外，有些院系的專業還劃入了不同的大類，比如化工系的化學工程與工業生物工程，既出現在化生類，也出現在環境、化工與新材料類。

　　同時，每個大類的首席教授均為國內外知名學者。如中國科學院院士、凝聚態物理學家朱邦芬擔任數理類的首席教授，中國工程院院士、大氣污染防治專家賀克斌出任環境、化工與新材料類的首席教授，他們將直接參與本科生的培養。

　　清華大學將按照大類培養重構培養方案，專業上注重厚基礎，學生學習上講究自主性，學校人才培養上追求高質量。根據培養方案，清華設立了10學分的自主發展課程，為學生自主學習提供空間，另設44個學分的外語、體育等通識課程，以及116個學分的專業課程。

　　據悉，大一階段，各專業大類的學生將通過學習“通識課程”“專業基礎課”“專業導引課”等，了解相關專業的知識體系、學科發展和應用背景，從而確立自己的學科興趣，找到適合自己的專業方向。

更好地幫助學生找到最適合自己的專業

　　在大類招生、培養過程中，應該注意什么？

　　“推動大類培養既有綜合改革的推動因素，也有廣泛的國際背景，這一改革在強化大類通識教育的同時，對專業教育也提出了更高要求。在大類招生培養管理改革中，必須正確理解‘專業確認’，做好院系層面的制度設計以及對新生的價值引導。”清華大學副校長、教務長楊斌對此解釋道。

　　中國科學院院士、該校機械學院院長雒建斌表示，大類招生對教學和學生系統工作提出了挑戰。為做到各項工作的統一管理和無縫對接，機械學院成立了院長聯席會、教學聯席會和學生工作聯席會，從制度頂層設計到學生的生活細節管理，做到全方位覆蓋。對于“專業確認”這個最關乎學生選擇的環節，機械學院采取了全新的確認依據：包括個人志愿、志趣考試和面試三方面，確保公平公正。

　　面對新的招生、培養方式，人才培養的質量如何衡量和保障？

　　“大類培養實施過程復雜，但衡量標準簡單而明確。”清華大學校長邱勇強調，必須做到五個方面：一是在社會上進一步擴大和提升清華的聲譽，吸引更多優秀青年來清華讀書深造。二是讓學生的大一學習生活更加充實、高效、陽光，更有“獲得感”。三是大幅提高學生的通識教育素養。四是更好地幫助學生找到最適合自己發展的專業。五是更有利于通識教育和專業教育的相互融合與促進。

　　記者調查發現，近年來，國內已有少數高水平大學開始實行按照大類招生、培養。而這種招生和培養方式，已成為英、美等國一流大學的通行做法。（記者 晉浩天）

　　專家點評

　　一流的本科教育必須實施大類培養

　　洪成文（北京師范大學教育學部教授）

　　清華大學即將在全校范圍內推廣大類招生和培養，無外乎有兩個目的，一為學生，二為清華。為學生，即為學生減少或者規避專業選擇的盲目和草率性，為學生擴大知識視野提供機會。為學校，即希望借此吸引更多優秀拔尖人才進入清華。

　　盡管大類培養不是新鮮事，但就我國高校來說，也還是有很多積極意義的。概括來說，大類培養不是否定既有的專業教育，而是對專業教育更高層次的肯定。大類招生和培養，就是讓學生更大范圍拓展自己的興趣，為精確瞄準自己的發展目標提供更多機會。同時，大類培養幾乎成為一流大學的共同追求。換言之，一流的本科教育必須實施大類培養。

　　當然，任何改革都有風險。本次改革能否按照校方意愿順利推進，還是一個尚待證明的課題。問題之一是大類確定的學術邏輯和實踐依據是什么，如果這個問題不弄清楚，來自部分教師的“不配合”或將難以避免。第二，大一之后如何將通識教育與專業選擇和教育有機接續起來，現在還看不到具體操作規程。第三，16個大類的首席教授雖然都是本專業最具影響力的教授，學術聲望卓著，但他們不僅科研任務繁重，而且社會工作頗多。因此，這些首席教授能否有足夠時間投身具體的教學改革，對于他們和學校都是挑戰。（記者晉浩天采訪整理）

　　加強通識教育背景下的“適度回歸”

　　程方平（中國人民大學教育學院教授）

　　在我看來，此舉是對于當前加強通識教育大背景下的一次“適度回歸”。可以說，在我國高等教育愈加重視通識教育的當下，學生們進入專業領域的時間被推后了，學習專業領域知識和理論的時間縮短了。因此，在這種情況下，按大類招生、培養的方式可以使學生們在得到良好通識教育的基礎上，較早走入專業領域進行學習、研究。

　　當然，清華大學的大類招生、培養剛剛開始，成效如何還需時間和實踐檢驗。實踐過程復雜且艱辛，學校定會在此過程中不斷地發現問題，并進一步調整和完善。值得重視的是，學校一定要讓學生和教師參與到此次教育改革之中，廣泛聽取他們的意見和建議。

　　總而言之，清華大學這次改革的目標，就是進一步提升學校的人才培養質量。而其他學校，也應把提升人才培養質量作為根本，根據學校特點尋找一種適合自身發展的招生、培養之路，切忌一味模仿、一哄而上。（記者晉浩天采訪整理）