新華社北京3月15日電（記者 李 嘉、王鏡宇）他在學校工作了30多年，曾經的理想是帶出一支足球全國冠軍隊，后來他發現提供面向人人的優質大眾體育教育更有意義和價值。于是，從2015年開始直至今日，他把20家校外體育機構引進了珠海市金灣區第一小學。

身材高大、語音鏗鏘的李湘云是一位實干家。早在2006年，他就完成了一次“鄉村足球試驗”。作為當時的珠海市金灣區魚林小學校長和學校唯一一名體育教師，他在這所位置偏遠、條件落后、僅有6個班200余名學生的學校帶出了一支足球隊，獲得了“達能杯”少年足球賽的全國亞軍。

然而，李湘云很快意識到，與這樣帶領少數人實現帶有英雄主義意味的“壯舉”相比，更有難度和挑戰性的是通過讓更多孩子全面參與實現體育的育人價值。

2015年3月，李湘云來到珠海市金灣區第一小學擔任校長，看著學校漂亮的羽毛球館卻沒有多少學生打球，想打的孩子也沒有合適的老師，他有了一個大膽的想法。

“公立學校普遍存在體育資源不足的問題，我發現最大的障礙是師資。我研究了國家政策，發現國家體育總局鼓勵學校利用自身場館，引進有資質的專業機構進校園。當時我們身邊很多學校因為安全問題，不敢把場地對外開放。我成功說服了上級領導，以羽毛球為試點，采取置換服務的形式，將我們的體育館交給校外俱樂部運營。俱樂部免費給我們的學生上課、免費帶校隊，而學校將下午6點后的時段交給俱樂部對外經營、創收。”

這一舉措解決了學校沒有專業羽毛球教練、只有場地的難點，并很快帶動了這個項目的發展。如今，金灣區第一小學有12名常駐的羽毛球教練，有200多個孩子長期免費接受羽毛球訓練。

李湘云很快將類似的方法推行到其他項目中，武術、圍棋、籃球、足球、射箭、游泳、輪滑等項目的校外機構也陸續進入校園。李湘云采用因項施策的辦法，能資源置換的盡量置換，學校能不花錢的盡量不花錢，在安全培訓、收費監管這些方面都是通過購買第三方服務完成。學校把有限的資金傾斜補貼給像舞獅這樣市場價值偏低但能體現中華體育傳統的項目中。

在進校園的校外機構數量增加之后，學生們有了更多的選擇，面向人人、全面、優質、鼓勵個性發展的體育教育成為可能，體育課程的結構性改革也勢在必行。李湘云將學校的體育課程體系與校外機構、學校的課后服務對接起來，解決課程改革的師資、管理、空間、成本等難點問題。

“數量上去后發現比試點時難得多。”李湘云說，“我們將一部分校外機構的課程融入固有的體育課程中，比如一年級的武術課、二年級的足球課、三年級的游泳課和羽毛球課都是專業的校外機構教練來上課，是公益課程。每天早晨還有45分鐘的陽光晨練，校隊的學生可以免費訓練，非校隊的學生就做其他鍛煉。每個學生下午還能安排一節公益拓展課。下午4點半的課后服務作為半公益課，可以由孩子自選，用不超過外面市場價80%的價格上課，滿足個性化需求。”

為了讓孩子們有更多選擇，李湘云還開拓了家長和大學生志愿者資源，家長們以年級為單位成立了家長課程團隊，每周到校園貢獻一節公益課。低年級舉行班級足球賽時，每個班的教練團隊都是由家長們志愿組成。大學生志愿者則作為體育老師的補充，和體育老師一起給學生們上體育課。

據李湘云介紹，校外機構想進入金灣區第一小學首先要承擔一部分的公益課，承擔的方式可以是上體育課，也可以是帶校隊、上公益課等，然后才可以參與下午4點半的課后購買服務課程。

校外機構的數量逐步上升之后，李湘云加強了對服務質量的監控和把關。

“對這些校外機構的數量，一開始我們是做加法，現在我們開始做減法。”他說，“比如武術我們引進了四個團隊，足球、籃球都有兩個團隊，不同團隊良性競爭，效果很好。每學期開學前，學校會和家委會一起評估這些校外機構的服務情況，做得不好的我們會請他們退出。之前有一個足球教練因為在校園里爆粗口，機構直接就讓他走了，學校畢竟是育人的地方。”

李湘云坦言，學校對校外機構開放，管理是巨大的難題。為了更好地協調管理這些校外機構，他推行了學校主導下的協同管理制。學校總共有校聘的體育教師12名，此外還有各個校外機構的50多名老師，他們全都納入學校整體管理體系，校聘體育老師會根據項目分組對校外機構的老師進行管理和引領，校外機構的人員在給孩子們上課之前都要經過學校的統一培訓。

在李湘云課內激發興趣、課外深度拓展的發展理念推動下，加上“雙減”政策的實施，金灣區第一小學孩子們對體育的需求被充分釋放，這又進一步放大了學校場地、設施不足的問題。為了滿足孩子們的需求，學校將操場的開放時間延長到晚上8點半，提高學校體育設施的利用率，而這又帶來了安全風險、垃圾處理等新的問題，這些都需要李湘云和他的同事們通過建立新的制度逐一解決。

雖然實踐“以體育人”理念的過程辛苦、工作龐雜，但李湘云也切實看到了效果。學校的羽毛球項目從連區級賽冠軍都拿不到發展為經常拿到珠海市冠軍；近兩年足球比賽基本拿下全部區級冠軍，每天有1000多名學生在學校參加各項目校隊訓練。最讓他欣慰的是，學生們體質健康監測的優良率也從35%上升到了76%，肥胖率、近視率也顯著下降。為了讓老師們對體育工作更加重視，李湘云還完善了評價體系，將學生體質健康的優良率和體育教師、班主任的考評掛鉤。李湘云說，體育就是教育，他要做的是用自己的行動讓周圍的孩子、家長、老師和教育管理部門的官員真正認同這一點。

李湘云今年1月入選了第三屆“蔡崇信以體樹人校長計劃”名單，共有10位中小學校長入選這一專門為鼓勵富有體育精神的校長所設立的獎項。

回想起這些年的努力，李湘云感慨道：“我以前就是一個體育教師，教足球時比較一根筋，不想當校長，只想帶球隊。但帶隊過程中我發現太難了，如果沒有形成發展平臺，僅靠一己之力很難幫助更多孩子。做校長之后，我深刻體會到學校體育要真正地實現高質量發展，必須通過學校自身的努力，把平臺環境建好，包括師資和運作中的社會化。”他說，“我只要想到的就去做，發現有不好的地方就去修正，事實勝于雄辯，幾年下來逐漸成形，現在家長和教育主管部門看到了成效，也越來越認可了。”