王曉黎簡介

王曉黎,中小學一級教師，駐馬店市正陽縣第三小學教務主任。自參加工作以來，一直從事小學數學教學及班主任工作，曾先后獲得“河南省學術技術帶頭人”“河南省中小學骨干教師”“駐馬店市教壇新秀”“縣名師”“優秀班主任”等榮譽稱號，在省、市級優質課比賽中獲得省級優質課二等獎，市級優質課一等獎。多次榮獲“優秀輔導老師”稱號，任教多年來一直致力于小學數學研究工作。

“雙減”背景下的數學作業改革

“雙減”背景下，提高課堂效率，推動作業改革，減輕學生負擔，讓教育回歸教育，讓童年成為童年既是教育姿態的舒展，更是對學生學習興趣的一份呵護。在教育的道路上，努力實現“減負”與“提質”的雙贏，意義重大，影響深遠。因此“雙減”背景下的作業改革，顯得尤為重要。

更新觀念 基于導向

1.基于標準：依據課程標準規定的教學目標與評價目標，對學生在作業中所表現出的學習態度、學習方法及學習能力等進行適時恰當的評價，通過評價激勵學生自主學習。

2.基于素養：作業的設計與實施要基于真實問題情境，引導學生進行知識建構和問題解決，發展學生素養。

3.基于鼓勵：以生為主，注重學習過程的真實發生，發現學生作業中的亮點，樹立學習信心，培養學生自主學習的能力。

作業改革 有的放矢

“雙減”其最直接的體現就是要減少學生的課業負擔，因此在課后作業的留存上，教師也需創新，達到既減負又高效的目的。我們學校各年級組自編作業，針對不同學生的學習水平，分梯度進行作業設計，將作業分成：基礎、變式、拓展，三大塊進行個性設計，根據學生對知識的掌握程度，進行差異化實施，既解決了學生作業“快和慢”的問題，又從根本上改變了學困生“吃不消”或學有余力的學生“吃不飽”的現狀。

巧設練習 鞏固成果

《論語》有云：“溫故而知新，可以為師矣。”這說明了日常練習和復習對于知識有效掌握的重要性。教師在引導學生學習課本中的數學知識和概念后，需要設計相關的練習題目，使得學生通過題目練習檢驗自己對于所學知識的理解和掌握情況，從而查漏補缺。教師應重視教學測評。這是一個發現學生不足，并進行針對性補足的重要環節。除了隨堂的題目練習，教師也可以鼓勵學生們在課堂上組織一些分組討論、競賽游戲等活動，豐富課堂學習的趣味性，充分調動學生們的積極性，并增加學生和教師、學生和學生之間的互動，促進師生之間形成互相依賴、共同進步的良好學習氛圍。

總之，減輕學生的學習壓力不是通過政策來解決的，是需要教師、家長和學生共同努力來實現的。與此同時，教師應當與時俱進，深入探索有效的教學模式，充分尊重小學生的認知規律和特點，巧妙進行作業設計，使得學生能夠將所學的知識進行復習鞏固，提高教學質量。