讓作業“活”起來 ——從“雙減”研討看基層教改新招

新華社記者 謝 櫻

“在‘雙減’背景下，作業不只是單一的文本，它更應該是充滿色彩、多項內容疊加的綜合體，是教育提質增效的主抓手。”1月10日，在湖南湘潭岳塘區教育局舉辦的“雙減”背景下作業優化設計現場研討會上，一位教師有感而發。來自多所學校的老師們帶來了關于“雙減”之下作業改革的實踐探索。

“低年級語文最重要的教學任務是識字寫字，數學的主要教學任務是簡單計算，我們提倡源于生活的問題解答。”來自湖湘學校的教師吳鵬介紹，學校設計了“我和爸爸媽媽逛超市”“我的漢字朋友”等融合性作業，讓孩子們讀生活里的生動課本，比如包裝上的商品名稱、價格標簽，這樣不僅識字量增加了，還能在真實的場景中練習計算。

記者從研討會現場了解到，火炬學校教育集團的作業也變得越來越妙趣盎然——七巧板、九連環、漢諾塔、魔方等益智玩具被納入作業，注重培養和提升學生的直觀想象、邏輯推理等數學學科素養；在科學課堂上，每學完一個單元，老師還會指導學生畫出思維導圖梳理認知、構建知識間的聯系。

“雙減”之下，作業更靈活有趣，也更豐富。“數學設置了數與運算、數學思考，語文設置了書寫小能手、美文鑒賞，英語設置了單詞小達人、會話小高手等項目。”滴水湖學校副校長袁素芬介紹，學校建立了“梯度”作業體系，可以讓學生選擇自己擅長的方式，也滿足了不同水平學生的知識鞏固提升需求。

“有每天口算的‘必選商品’，也有觀看數學紀錄片、制作一張錯題卡或計算食品中營養成分含量的‘自選商品’，由孩子和家長協商‘采購’，自愿完成。”育才教育集團教師李春霞在研討會現場向大家推介了學校的“作業超市”——采用基礎作業和個性化作業結合的方式，讓學生們像在超市購物一樣，自主選擇和搭配作業。

內容不斷優化，對作業的定時定量也更為精準。“我們將課堂練習作業題量設置在不得超過四分之一張A4紙，完成作業的時間控制在5~10分鐘，通過控制作業的數量，倒逼教師對作業設計進行研究，以此提升作業質量，解決作業機械重復的問題。”袁素芬介紹。

剪窗花的傳統文化作業、自己動手做美食的勞動作業、“我和爸爸媽媽動起來”的親子運動作業……豐富多彩的特色實踐作業，給予孩子們動手實踐、自主思考的機會，帶來“雙減”之后的快樂童年。