何翠

剛接這個班時，我對小艾同學沒有特別的印象。

早讀同學們都在認真讀書，我站在講臺上，目光掃視到小艾，小艾同學一言不發。問他為何，他說嗓子疼，我也只好作罷。學生嗓子都疼了，我如果還要求他讀書，那似乎有點兒不近人情了。

有一次，我檢查作業時，有幾個同學沒做。我問原因，他們總是能找出各種各樣的理由來應對，但最終還是被我當場無情駁回。而小艾低頭不語。我再問，他說：“寫完數學作業后太困了，然后就睡了。”我一聽他這樣回答，頓時血往頭上涌，厲聲道：“在你心里語文就不重要嗎？”他搖搖頭。“既然不是，那你為什么不寫作業呢？”他抬起頭用無辜的眼神看著我，一雙忽閃忽閃的大眼睛流下眼淚，讓人看了很心疼。此刻，我覺得小艾同學好像受了很大的委屈。

一學期下來，小艾還是會有幾次不寫作業。而每次他忽閃的大眼睛和他的眼淚都會暫時成為他的保護傘，雖然過后他還是要把作業補出來。在學生不寫作業這件事情上，我還是比較嚴厲的。對于我們班的作業“釘子戶”，我無論怎樣批評，他們都不吱聲，這樣讓我更加生氣，批評就更加嚴厲。有時候我在想，一個班那么多學生，能沒幾個“釘子戶”嗎？每當面對小艾同學，他那無辜天真的眼神看著我，我總是無法嚴厲批評他。特別是當我知道他特殊的家庭情況后，我有幾分同情和心疼。可憐的小艾同學，小小年紀便要獨自承受生活的磨難。

小艾不怎么愛說話。有時候下課，他會和其他同學一起圍在我身邊聊天。有時候我看見他和同學躺在操場上，頭枕著雙手，遠遠看去，悠然自得的模樣很可愛。有一次，學生在寫作業，我就站在小艾旁邊的走道里改作文。小艾前面有張桌子，堆滿了各科作業。小艾同學突然說：“何老師，你停一下。”我說：“干嗎？”只見他迅速地把桌子上的作業摞起來，拿抹布擦了擦，邊收拾邊說：“我給你騰個地方。”然后，他又從講臺旁邊搬來一個小凳子讓我坐下。當時，小艾同學的這個舉動讓我很感動。小小年紀如此懂事！

記得有一次周末，我在體育場附近轉悠。當時，我正低頭看一只小蟲子爬行，一輛山地車停在我面前。小艾同學開口就問：“老師你在找啥？”我說：“沒找啥。”他又問：“老師你家在這附近住嗎？”我答：“不在，我來這兒轉轉。”誰知他突然說：“老師我家就在這附近，你去我家里坐一會兒吧。”我婉拒了。看著小艾同學騎車遠去的背影，我在想：這樣的少年也很懂事，雖然他在學業上并不優秀。

有一天課間，我在樓梯口值班，小艾雙手背后，神秘地向我走來。“老師，給你的。”小艾拎著一個黑塑料袋在我眼前晃動。我打開一看，是幾個杧果。正在推讓時，上課鈴聲響起，我便把杧果塞給他就回辦公室了。下午放學，天空中下起了小雨。班里的學生都在外面站好了路隊，小艾同學還在教室慢悠悠地收拾課本。我站在班門口催促他快一點兒，他一溜煙地跑到隊伍中。送完路隊，雨下得越來越大，我只好回到辦公室去拿傘。一拉抽屜，發現幾個杧果安靜地躺在雨傘旁邊。

作為一名教師，我時常在想：我們究竟應該怎樣去教育學生呢？什么樣的學生才叫好學生呢？好學生在人生價值觀中就是那些能考高分的孩子嗎？

今天不知道為什么，突然就想起小艾同學來。小艾同學是我從教第四年教的六年級學生，他的學習成績一點兒都不優秀，但我卻難以忘記。每年畢業季，我的心中都會有種說不上來的難受，我理解為不舍。馬上又要面臨孩子們的畢業季，我心中有無限祝福也有幾多酸楚。其實，有時想想，師生關系真是一種奇妙的關系。和諧融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊奇妙的作用，它像一根彩帶拉近了師生心理的距離，這是別的東西都無法替代的，是一種純粹的感情。

相對于這個浮躁的社會，校園是社會上最文明的地方，是一方凈土。春風化雨，潤物無聲。陶淵明詩里的“世外桃源”雖然令人向往，但我更愿意為我心中的“世外桃源”而努力，那就是和天真爛漫的孩子在一起，做一名有溫度的教師。