在奮斗中抵達夢想新高度

——上蔡縣韓寨初中特色教育教學側記

班會活動。

風景秀麗的校園一角。

□景中原

上蔡縣韓寨初中，以“辦人民滿意的教育”為宗旨，秉承“以人為本”的教學理念，堅持“依法治校、科研興校”的辦學方針，凸顯“面向全體、因材施教、分類指導、全面提高”的教學特色，走出了一條“抓常規、興教研、創特色、提質量”的辦學道路，實現了“分層教學、分類輔導、分層練習、全面提高”的課堂追求，為學生回歸天性、發展德性、張揚個性、健康成長打下堅實基礎。

講政治修師德打造一流隊伍

善之本在教，教之本在師。上蔡縣韓寨初中，在教育教學工作中始終把打造一支師德高尚、業務精湛、愛崗敬業、充滿活力的高素質、專業化教師隊伍作為開展各項工作的前提基礎。為深入持久地開展師德師風建設，該校把其納入量化考核，組織教師定期學習教育法，并制定了師德師風考核標準、教師職業道德規范等一系列規章制度。通過長年堅持不懈的努力，上蔡縣韓寨初中現已形成了一支“淡泊名利、甘于寂寞、愛崗敬業、樂于奉獻”的教師隊伍。

強管理創高效實現自我超越

要想打造高水平的學校，離不開高素質教師隊伍建設。上蔡縣韓寨初中為打造出一支高素質的教師隊伍，以教師的發展引領學校的超越發展。為激發、提升教師的教育激情和文化素養，打造一個具有團結向上、文明和諧的校園，該校以尊重人為前提，調動一切積極因素，努力營造鼓勵教師干事業、干成事業、干好事業的良好環境，使一切有利于學校發展的創新愿望得到尊重，創新活動得到支持、創新才能得到發揮、創新成果得到肯定。

上蔡縣韓寨初中，以人為本，以制度為基，帶隊伍、促和諧、謀發展，經過多年不懈的努力，現已打造出一支師德高尚、業務精湛、淡泊名利、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

重教研提質量凸顯教學特色

質量是學校的生命，不要質量的教育不是真正的教育。上蔡縣韓寨初中，面對教育教學中出現的諸如教師拼時間、拼分數、拼升學率，教得苦、教得累，學生負擔重、壓力大、厭學等一系列問題。以張國平為首的校領導一班人，立足本校實際，分析原因、探究實質，經多次研究后，又通過廣泛征求學生家長、教師和學生意見基礎上，確立了“面向全體、因材施教、分層次教學、分類輔導、分層練習、和諧發展”的教學思路和目標，在探索教育教學方法，育人之道的過程中形成了自己鮮明的教育教學特色。

打亂班級編制，合理劃分層次。上蔡縣韓寨初中，在教學實踐中面對同一班級學生學習成績，參差不齊，而同一教學進度造成的“優等生吃不飽，中等生吃不好，差等生吃不了”的局面，從2015年春季開始，該校首先對九年級的學生實施了分層教學，分類輔導，分層練習，適應學生個性差異的教學嘗試。他們打破原有編制，根據學生學習成績重新編班。該校要求每個教師要對學生的具體情況有一個全面的了解，根據其各科基礎、學習能力、接受水平、學習態度、學習成績的差異等，再結合每個學生的生理、心理特點及性格特征，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發展目標三個層次的教學要求，然后將學生分為三個層次。一層是學習成績好，學習興趣濃，學習主動，接受快，能掌握課本內容，獨立完成作業，復習參考題及補充題，有較強的分析、解決問題的能力、探究能力的優等生。二層是能掌握教材內容，獨立完成作業，學習勤奮，在老師的啟發下完成習題，有一定的理解能力，但解決問題的能力不夠強的中等生。三層是學習有困難，學習成績較差，消極厭學或頑皮不學，能在老師的幫助下掌握課本的基本內容，完成練習及部分簡單習題的困難生。在此基礎上，該校要求每個教師要充分做好學生的思想工作，既不能讓學習差的學生產生自卑心理，又要防止學習好的學生產生驕傲自滿情緒。并對此實行動態管理，引入競爭機制，根據學生學習的變化情況，隨時作出層次間的升降調整，激勵學生上進。

上蔡縣韓寨初中結合自身教學實際，對九年級學生實施的動態分層教學、分類輔導、分層練習，適應學生差異化的教學嘗試，極大的調動了學生的學習積極性，主觀能動性和上進心，營造出一個比、學、趕、超的良好學習氛圍。

總有一種情愫能讓學生感動，它的名字叫尊重；總有一種教育能讓學生成功，它的名字叫適合；總有一種方式能讓學生理解，它的名字叫溝通；總有一種努力能讓學生幸福，它的名字叫科研。上蔡縣韓寨初中，在新形勢下的教育教學工作中，不斷加強教師隊伍建設，一切從實際出發，更新教學方法，用自己的聰明才智譜寫出了教苑新篇章。