目標不明確 缺乏未來期待

　　高中臨界生很難制定可行的目標和計劃，導致學習效率低下。對未來期待的缺乏導致臨界生很難產生學習的熱情，只能在壓力和期待中進行任務性學習。目標不明確限制了學生的進一步發展，令他們停滯不前，還會使學生缺乏未來期待，積極性不足，進而處于一個不上不下的境地。

嚴重偏科現象 知識儲備不足

　　偏科是臨界生的一個普遍現象，薄弱學科拖了學習的“后腿”，限制了他們的進步。偏科所導致的知識儲備不足使他們陷入了兩難的境地，一方面，自己在短期內無法提高較差的學科；另一方面，所偏學科的提升空間較為有限，這就造成臨界生長時間停留在臨界段。學生偏科會出現成績難以提升和各科知識把握不均衡的情況，使學生進入臨界生的范圍之內。

自信心不足 積極心理沉淀

　　通過了解，發現臨界生在心理上存在兩個極端。他們少部分人認為自己“比上不足，比下有余”，忽視了自己具有與優等生一爭高下的能力，造成了積極心理的沉淀。另外一種是缺乏自信，習慣性地否定自己，打退堂鼓，導致他們很難保持積極心理去應對學習中的挑戰。學生在承受心理壓力時會積極性不足，加之失敗經歷堆積，他們自信心開始動搖，會造成積極心理沉淀，形成臨界生。

自制力較差 缺乏自我管理

　　臨界生自制力較差。首先是專注度不高和學習習慣差，他們很難將注意力長時間集中到聽課或學習中，會有意無意走神。在學習習慣上表現為主體性缺失，缺少自主學習，不能很好地自我管理。僅靠教師推動，很難達到本有標準，逐漸成為臨界生。

交際能力差 缺少家庭教育

　 縣級城市存在留守問題，家長長期在外，使部分高中生處于留守狀態。他們在學習中有種孤立無援感，付出很大努力，但不善于交流，形成“鉆牛角尖”式的錯誤學習方式，從而制約自身潛力的發揮。家庭在學生成長中有重要作用，父母能傾聽、鼓勵，給學生以精神支撐，使學生形成健康心理和性格。留守一定程度上造成他們性格孤僻，不善交際，使他們逐漸成為臨界生。

　　總之，縣級城市臨界生的形成與其外界因素、主體意識、自身習慣有很大的聯系，貿然進行臨界生的轉化無異于浪費時間，只有對其形成原因全面了解，才能有效促進臨界生可持續發展。

（河南省上蔡縣第一高級中學）