目前我國高校排名榜單層出不窮，但不同版本的大學排行榜“掐架”也比較激烈。

在軟科發布的“2019中國最好大學排名”中，東華理工大學位列第485名，而在“2019校友會中國大學排名”當中，該校位居第310名。兩個排名榜的差距高達175。

為此，東華理工大學在其官方微博發表聲明，稱軟科發布的“2019中國最好大學排行榜”中關于該校的數據采用嚴重失實，損害了該校的辦學聲譽。

談及高校排名，中國科學技術大學校長包信和向科技日報記者打開了話匣子：“實事求是地講，作為校長，不可能完全不關注這件事。”

在包信和看來，學校如今與社會聯系緊密，排名會對社會產生影響，與之相關聯的，也會影響學校招生、學生就業。“假如我不做校長，只負責自己的課題組，我可以不關心排名而獨善其身，但現在這么大的一所學校，我要完全不關心排名，也不大現實。”

在接受科技日報記者采訪時，多名校長都提到，排名指標并不是相關機構隨便坐在家里拍拍腦袋想出來了，統計的一些數據往往客觀反映了學校運行狀況，并為學校發展提供了一些參考。

“比如，有些排名的指標設置比較科學，當排名發生變化時，反過來檢視一下自己的一些工作，比如是不是學校的人才隊伍不行，或者一流的研究成果偏少，或者學校的聲譽度、培養的學生社會贊美度不夠。”武漢大學校長竇賢康個人覺得，這樣的反思沒壞處。

QS、USnews、Times、軟科，是竇賢康比較看重的4個高校排名榜單。

“榜單上大學排名有漲有落，但基本和我們心目中各大學的實力相匹配。”竇賢康同時表示，排名中某個學科的統計數據可能存在偏差，有些排名的指標也不盡合理。比如，有些排名中，中國人民大學排名靠后，“因為以論文、科研經費為主要考核指標，中國人民大學不占優勢，但在國內，它在人文和社會科學領域確實有壓倒性優勢”。

“排名不是洪水猛獸，但是你要正視它，將它看成是學校運行狀況的分析參考，學校自己要有定力，不能被它所左右。”在包信和看來，這個很重要。比如，有些排名指標體系比較看重學校規模，中國科學技術大學一直堅持精品辦學、精英教育模式，從辦學之初至今，每年的招生規模就一直維持在1800人左右，學校規模也沒有太大擴張。

竇賢康也認為，科學的態度就是，不能不看也不能完全看。

“大學排名反映的是短期內、可觀察的大學運行指標。”竇賢康告訴記者，對大學的評價最終取決于兩個核心指標：畢業生能不能成為對社會有用的人才，有沒有一些能夠改變人類歷史進程的科技創新，比如相對論、元素周期表。相比起排名，后面兩個指標需要長期積累才能產生效果。“當排名中有些指標和辦學方向不一致時，必須保持定力，按照你認為正確的事情做下去，時間一定會證明你的堅持是對的。”（本報記者 陳 瑜）