教室并非整齊劃一才是美，針對學(xué)生身高靈活調(diào)整課桌椅高度，體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心的個性化育人理念。

　　北京“兩會”正在召開。北京市政協(xié)委員、北京舞蹈學(xué)院教授劉巖已經(jīng)是多次上會的“老委員”。她在接受新京報記者采訪時表示，今年帶來了三個提案，其中一個是關(guān)注中小學(xué)生課桌椅高度調(diào)整。她建議，北京中小學(xué)校盡快調(diào)整課桌椅高度，與學(xué)生身高匹配。

　　劉教授的建議是基于北京市疾控中心發(fā)布的一份報告。報告提出，學(xué)生看書、寫字使用的課桌椅高度與其身高是否匹配為兒童近視的因素之一，而數(shù)據(jù)顯示，北京市超四成中小學(xué)生課桌椅高度從未調(diào)整過，不合適的課桌椅將會對學(xué)生的坐姿、視距等近視發(fā)生相關(guān)因素造成很大影響，進(jìn)而導(dǎo)致視力不良。

　　可以說，劉教授是借北京“兩會”，將此前疾控中心的建議提升為提案，希望引起有關(guān)部門的重視。

　　其實，根據(jù)目前課桌椅的設(shè)計（大多有自動調(diào)整高度的手柄），調(diào)整課桌椅高度并不需要額外的成本支出。

　　可為何這么簡單的工作卻有很多學(xué)校沒有做到呢？這既是因為缺乏統(tǒng)一的規(guī)范要求，也是因為很多學(xué)校對學(xué)生身體健康成長的重視程度不夠，以及對“教室美”的認(rèn)識有偏。

　　據(jù)統(tǒng)計，北京市中小學(xué)生總體視力不良檢出率是58.6%，處在較高的水平。影響學(xué)生視力的因素是多方面的，其中教室環(huán)境不佳也是重要原因，而這部分因素，是完全可以盡快改善的——比給學(xué)生減負(fù)容易多了。

　　像課桌椅高度調(diào)整，可謂舉手之勞，但舉手之勞都沒有做好，值得反思。

　　超四成中小學(xué)生課桌椅高度從未調(diào)整過，很大的可能是學(xué)校沒有這方面的意識，沒有認(rèn)識到孩子的身高變化，導(dǎo)致課桌椅高度已經(jīng)不適合但不調(diào)整。

　　另外，我國一些中小學(xué)還習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理，以整齊劃一作為“美觀”標(biāo)準(zhǔn)。因此，不愿意對課桌椅按學(xué)生身高進(jìn)行調(diào)整，擔(dān)心影響教室美觀。

　　這就是更深層次的育人理念問題了。我國中小學(xué)的課堂，大多還是圍繞講臺的秧田式布局，學(xué)生排排坐，這是以教室為中心、以教師為中心、以課本為中心的講授模式。

　　而歐美發(fā)達(dá)國家中小學(xué)校的教室布局，卻很少整齊劃一，有的分區(qū)域布置，有的根據(jù)不同上課任務(wù)自由調(diào)整桌椅。教室的多元化布局，也體現(xiàn)學(xué)校個性化教學(xué)的特點。

　　因此，對于中小學(xué)課桌椅高度調(diào)整這一問題，一方面可以通過明確調(diào)整規(guī)范，要求每所學(xué)校必須一個學(xué)期根據(jù)孩子的身高變化調(diào)整一次，最好能做到針對不同學(xué)生進(jìn)行個性化調(diào)整。學(xué)校課桌椅調(diào)整可納入對學(xué)校預(yù)防學(xué)生近視的考核指標(biāo)體系中，建立報告制度。

　　另一方面，學(xué)校要有個性化育人理念，以學(xué)生為中心，圍繞促進(jìn)學(xué)生個性、興趣發(fā)展，鼓勵學(xué)生思考、參與，對教室進(jìn)行科學(xué)布局，創(chuàng)建多元的課堂文化。

　　□熊丙奇（學(xué)者）