教育部高教司司長吳巖：中國開始成為全球工程教育的“領(lǐng)跑者”

“世界正處于百年未有之變局，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革撲面而來，引發(fā)、重塑、顛覆、重構(gòu)、改變，技術(shù)和數(shù)字化在改變一切。工程科技改變世界，工程教育領(lǐng)跑創(chuàng)新，全世界工程教育者必須回答：我們準(zhǔn)備好了嗎？”在日前舉行的“一帶一路”背景下的工程科技人才培養(yǎng)暨第十三屆科教發(fā)展戰(zhàn)略國際研討會上，教育部高等教育司司長吳巖作了《新工科：高等工程教育的未來——對高等教育未來的戰(zhàn)略考慮》主題報告，他表示，“當(dāng)前，中國開始成為全球工程教育的重要參與者、貢獻(xiàn)者，從某種方面來說，我們已經(jīng)開始領(lǐng)跑和引領(lǐng)。”

我國工程教育總體狀況如何？

為世界高等教育發(fā)展提供中國經(jīng)驗

“我國高等工程教育總體可以概括為5個三分之一和1個90%，整體類型多樣、專業(yè)齊全、區(qū)域匹配。”吳巖介紹，工科專業(yè)類92個，占總數(shù)三分之一；工科專業(yè)630種，占總數(shù)的三分之一；工科專業(yè)布點1.8萬多個，占總數(shù)三分之一；在校生、畢業(yè)生人數(shù)也占總?cè)藬?shù)三分之一；90%以上的學(xué)校都開設(shè)工科。

2016年6月，我國正式加入國際工程教育“華盛頓協(xié)議組織”，意義深遠(yuǎn)，影響重大。吳巖用“六個一”總結(jié)：一個里程碑——標(biāo)志著我國從模仿到比肩而行；一張通行證——我國畢業(yè)生與國際學(xué)位互認(rèn)，有了走向世界的通行證；一套新標(biāo)準(zhǔn)——我國教育標(biāo)準(zhǔn)與國際實質(zhì)等效；一張入場券——為中國工程師獲得國際職業(yè)資格提供資質(zhì)；一個新聲音——制定國際標(biāo)準(zhǔn)時有中國聲音；一個新跨越——中國逐漸從教育大國走向教育強國。

“中國工程教育為全面建成小康社會提供基礎(chǔ)支撐平臺，為建成全面建成現(xiàn)代化強國提供戰(zhàn)略引領(lǐng)力量，也將為人類命運共同體的發(fā)展提供中國經(jīng)驗。”吳巖表示，工程教育的中國模式有五個特點，一是生源優(yōu)秀，工科專業(yè)依然吸引許多優(yōu)秀學(xué)子；二是工科畢業(yè)生是中國高等教育的最大體量，也是全世界的最大體量；三是中國工程教育與國家經(jīng)濟社會發(fā)展同頻共振、高度耦合；四是中國工程教育注重理工結(jié)合；五是在全世界率先探索提出新工科。

高等工程教育未來將走向何處？

新工科建設(shè)要立足當(dāng)下、瞄準(zhǔn)未來、主動變革

“新工科既包括新的工科專業(yè)，又包括工科的新要求。前者指一個全新的領(lǐng)域，后者指傳統(tǒng)工科專業(yè)的理念、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法技術(shù)都需要更新改造。”吳巖強調(diào)，新工科建設(shè)要立足當(dāng)下、瞄準(zhǔn)未來、主動變革，要把學(xué)科導(dǎo)向變成產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，破除專業(yè)分割壁壘進(jìn)行跨界交叉融合，把被動適應(yīng)變成主動支撐引領(lǐng)。

中國的“新工科運動”如火如荼，吳巖介紹，新工科理念正在形成高度共識，612個新工科研究與實踐項目組成的30個項目群正在加速推進(jìn)，大數(shù)據(jù)、機器人工程、智能制造、智能醫(yī)學(xué)等新工科專業(yè)蓬勃興起，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”2.0等加快推進(jìn)新工科建設(shè)的政策相繼出臺， 產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院等新工科模式正在成型。依托產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目平臺，2018年上半年行業(yè)、企業(yè)方面支持新工科建設(shè)的資金和軟硬件支持達(dá)42億，今年預(yù)計將超過100億。

吳巖強調(diào)，創(chuàng)新是高等教育的生命線，下好應(yīng)對第四次工業(yè)革命的先手棋，必須發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。新工科與新醫(yī)科、新農(nóng)科交織交融、相互支撐，新文科為新工科、新醫(yī)科、新文科注入新元素，“四新”是下一輪高等教育改革的先行者、探索者、引領(lǐng)者，是全球共同的責(zé)任、共同的探索、共同的行動。