又到期末了，班主任又得開動腦筋，給孩子們寫一份期末評語啦。昨天，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有兩位老師很有才，他們寫的評語非常特別——

　　杭州采荷二小的一位三年級班主任給班上46個學(xué)生，寫了一個不一樣的期末評語——名字的解析，把學(xué)生的名字融入了評語里。

　　無獨有偶，余杭區(qū)塘棲一小一位四年級的班主任則用了46天，給全班46名學(xué)生每人寫了一首藏頭詩，包含著這個學(xué)生的姓名。

　　在孩子們眼中，這樣的期末評語更像是一份小禮物，不僅有老師的心意，還能幫他們發(fā)現(xiàn)更好的自己。

　　每個孩子的名字

　　都是一種期盼

　　第一位亮相的班主任叫張燁，是杭州采荷二小三（3）班的班主任。她為班上學(xué)生精心準(zhǔn)備了一份期末評語，把每個學(xué)生的名字融入到評語中。

　　她給一個叫胡湘妮的學(xué)生寫道——

　　“妮”，從女，從尼，尼亦聲。“尼”意為“親近”、“親和”。“女”和“尼”聯(lián)合起來表示“愛纏繞大人的小女孩”。從名字上，就可以看出爸爸媽媽多么喜歡你，多么愛你！張老師也一樣。每每看到你的進(jìn)步，我的心會樂開了花；每每聽到你早上請假不來上課，我的心會狠狠地揪在一起，擔(dān)心你的身體呀！但寶貝，我們要學(xué)會勇敢地克服一切困難，張老師可以陪你，爸爸媽媽也會陪你，我們都會做你堅強的后盾。寶貝，記住，你在張老師心目中永遠(yuǎn)是最棒的！

　　“我是第一次把學(xué)生的名字寫進(jìn)評語里，當(dāng)然要比普通的評語花費更多的時間。”張老師告訴記者，為了寫好這些評語，她每天下班后要花費1個半小時左右，用了5天時間完成這項工作。

　　“有時候，我也要問問度娘，有些學(xué)生名字里的一些字的含義，需要查一查。”張老師笑著說，她所要做的，就是把名字的含義跟每個學(xué)生平時的表現(xiàn)、她的期盼結(jié)合起來。

　　“寫這樣的評語，其實是女兒給我的啟發(fā)。”張老師說，前不久，她讀幼兒園的女兒問了她一個問題，為什么給她取了這樣的名字？“我跟她解釋的同時也啟發(fā)了我自己。每個孩子的名字，都是父母對他們的期望，父母給孩子取什么樣的名字，就是希望他們今后能成為那樣的人。父母對孩子最大的期望，第一時間體現(xiàn)在了名字上。”

　　張老師說，她跟學(xué)生的父母一樣，對每個學(xué)生也是有期望的。

　　張老師是一個有著15年教齡的老師，做班主任一做就是15年，給學(xué)生寫評語，是她每個學(xué)期末的一項重要工作。

　　“對每個班主任來說，如果把寫評語當(dāng)成一個家常便飯，那就很簡單啦。但我覺得，要給學(xué)生不一樣的東西，這就需要動腦筋。”張老師說，每個學(xué)期末，家長對老師的期末評語也是很重視的，這不僅是一個學(xué)期的總結(jié)，更是學(xué)生的一段回憶。

　　做了15年班主任，張老師在期末評語上要經(jīng)常動腦筋。比如，她在教低段時，寫過童話體期末評語，“就是把每個學(xué)生當(dāng)成動畫片里的人物，把這些動畫人物身上的好品格，寫進(jìn)這個學(xué)生的評語里。”張老師說，比如有段時間喜羊羊很受小學(xué)生喜歡，她就說“某個學(xué)生跟喜羊羊一樣聰明”，學(xué)生非常開心。

　　花了46天

　　寫了46首藏頭詩

　　昨天下午，余杭區(qū)塘棲一小401班班主任莫一航，開始給全班46名學(xué)生寫期末評語。這位語文老師寫的每篇評語，大家一眼就能認(rèn)出是誰。“因為開頭是一首藏頭詩，包含著這個孩子的姓名。”莫老師告訴錢報記者。

　　比如，像這樣的——

　　朱俊杰同學(xué)，你好！這是莫老師在2017年11月17日寫給你的藏頭詩——

　　朱漆印蒼蘚，俊識博聞連。杰士小不隱，一鳴鶴沖天。

　　那時候，我評價你為一名性格較為內(nèi)向的男生，但你的內(nèi)心也頗為玩鬧，比較喜歡上課講話，因此也會被我批評。但我也肯定了你語文成績穩(wěn)中有升的優(yōu)點。

　　此時學(xué)期末，我對你有了新的看法：我發(fā)現(xiàn)你是一位“天賦型”的寫作能手，盡管你平日里性格內(nèi)向，但你卻能將許多生活中的閃光點放到筆尖上，真的很棒！今年，你也在這一方面取得了一些成績。希望你不要浪費天賦，多看書，在寫作這一條道路上能越走越遠(yuǎn)！

　　所以，全班46名學(xué)生的期末評語，等于有46首藏頭詩。錢報記者打聽了下，莫老師是每天寫一首，從2017年10月16日一直寫到11月30日。

　　“當(dāng)時學(xué)校發(fā)起‘毅30，真行動’活動，要求每位老師選擇自己生活或工作中一種不太滿意的習(xí)慣，或者一個明確的目標(biāo)，連續(xù)30天挑戰(zhàn)自己，去改變，去提升，努力做最好的自己。我選擇了每天給班上的一位學(xué)生寫藏頭詩。”莫老師回憶。

　　別人是堅持30天，莫老師因為班里有46名學(xué)生，所以堅持了46天。他每天利用晚飯后的空閑時間作詩，寫一首詩一般要5到10分鐘，再謄抄到明信片上，并配以學(xué)生的簡介，前后花半小時左右。

　　“開頭幾首寫得挺順的，但是越寫到后面越難，因為每首詩的內(nèi)容不能重復(fù)。”他告訴錢報記者，“幸好我們班孩子的名字中都沒什么生僻字，不然寫起詩來難度更高。”

　　莫老師筆下的藏頭詩，不僅藏了學(xué)生的姓名，也藏了他們的個性和愛好。所以寫期末評語時，他就順手用上了。當(dāng)然，為了方便學(xué)生們理解，詩的后面還有一大段“詳注”。（記者 梁建偉 沈蒙和）

　　又到期末了，班主任又得開動腦筋，給孩子們寫一份期末評語啦。昨天，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有兩位老師很有才，他們寫的評語非常特別——

　　杭州采荷二小的一位三年級班主任給班上46個學(xué)生，寫了一個不一樣的期末評語——名字的解析，把學(xué)生的名字融入了評語里。

　　無獨有偶，余杭區(qū)塘棲一小一位四年級的班主任則用了46天，給全班46名學(xué)生每人寫了一首藏頭詩，包含著這個學(xué)生的姓名。

　　在孩子們眼中，這樣的期末評語更像是一份小禮物，不僅有老師的心意，還能幫他們發(fā)現(xiàn)更好的自己。

　　每個孩子的名字

　　都是一種期盼

　　第一位亮相的班主任叫張燁，是杭州采荷二小三（3）班的班主任。她為班上學(xué)生精心準(zhǔn)備了一份期末評語，把每個學(xué)生的名字融入到評語中。

　　她給一個叫胡湘妮的學(xué)生寫道——

　　“妮”，從女，從尼，尼亦聲。“尼”意為“親近”、“親和”。“女”和“尼”聯(lián)合起來表示“愛纏繞大人的小女孩”。從名字上，就可以看出爸爸媽媽多么喜歡你，多么愛你！張老師也一樣。每每看到你的進(jìn)步，我的心會樂開了花；每每聽到你早上請假不來上課，我的心會狠狠地揪在一起，擔(dān)心你的身體呀！但寶貝，我們要學(xué)會勇敢地克服一切困難，張老師可以陪你，爸爸媽媽也會陪你，我們都會做你堅強的后盾。寶貝，記住，你在張老師心目中永遠(yuǎn)是最棒的！

　　“我是第一次把學(xué)生的名字寫進(jìn)評語里，當(dāng)然要比普通的評語花費更多的時間。”張老師告訴記者，為了寫好這些評語，她每天下班后要花費1個半小時左右，用了5天時間完成這項工作。

　　“有時候，我也要問問度娘，有些學(xué)生名字里的一些字的含義，需要查一查。”張老師笑著說，她所要做的，就是把名字的含義跟每個學(xué)生平時的表現(xiàn)、她的期盼結(jié)合起來。

　　“寫這樣的評語，其實是女兒給我的啟發(fā)。”張老師說，前不久，她讀幼兒園的女兒問了她一個問題，為什么給她取了這樣的名字？“我跟她解釋的同時也啟發(fā)了我自己。每個孩子的名字，都是父母對他們的期望，父母給孩子取什么樣的名字，就是希望他們今后能成為那樣的人。父母對孩子最大的期望，第一時間體現(xiàn)在了名字上。”

　　張老師說，她跟學(xué)生的父母一樣，對每個學(xué)生也是有期望的。

　　張老師是一個有著15年教齡的老師，做班主任一做就是15年，給學(xué)生寫評語，是她每個學(xué)期末的一項重要工作。

　　“對每個班主任來說，如果把寫評語當(dāng)成一個家常便飯，那就很簡單啦。但我覺得，要給學(xué)生不一樣的東西，這就需要動腦筋。”張老師說，每個學(xué)期末，家長對老師的期末評語也是很重視的，這不僅是一個學(xué)期的總結(jié)，更是學(xué)生的一段回憶。

　　做了15年班主任，張老師在期末評語上要經(jīng)常動腦筋。比如，她在教低段時，寫過童話體期末評語，“就是把每個學(xué)生當(dāng)成動畫片里的人物，把這些動畫人物身上的好品格，寫進(jìn)這個學(xué)生的評語里。”張老師說，比如有段時間喜羊羊很受小學(xué)生喜歡，她就說“某個學(xué)生跟喜羊羊一樣聰明”，學(xué)生非常開心。

　　花了46天

　　寫了46首藏頭詩

　　昨天下午，余杭區(qū)塘棲一小401班班主任莫一航，開始給全班46名學(xué)生寫期末評語。這位語文老師寫的每篇評語，大家一眼就能認(rèn)出是誰。“因為開頭是一首藏頭詩，包含著這個孩子的姓名。”莫老師告訴錢報記者。

　　比如，像這樣的——

　　朱俊杰同學(xué)，你好！這是莫老師在2017年11月17日寫給你的藏頭詩——

　　朱漆印蒼蘚，俊識博聞連。杰士小不隱，一鳴鶴沖天。

　　那時候，我評價你為一名性格較為內(nèi)向的男生，但你的內(nèi)心也頗為玩鬧，比較喜歡上課講話，因此也會被我批評。但我也肯定了你語文成績穩(wěn)中有升的優(yōu)點。

　　此時學(xué)期末，我對你有了新的看法：我發(fā)現(xiàn)你是一位“天賦型”的寫作能手，盡管你平日里性格內(nèi)向，但你卻能將許多生活中的閃光點放到筆尖上，真的很棒！今年，你也在這一方面取得了一些成績。希望你不要浪費天賦，多看書，在寫作這一條道路上能越走越遠(yuǎn)！

　　所以，全班46名學(xué)生的期末評語，等于有46首藏頭詩。錢報記者打聽了下，莫老師是每天寫一首，從2017年10月16日一直寫到11月30日。

　　“當(dāng)時學(xué)校發(fā)起‘毅30，真行動’活動，要求每位老師選擇自己生活或工作中一種不太滿意的習(xí)慣，或者一個明確的目標(biāo)，連續(xù)30天挑戰(zhàn)自己，去改變，去提升，努力做最好的自己。我選擇了每天給班上的一位學(xué)生寫藏頭詩。”莫老師回憶。

　　別人是堅持30天，莫老師因為班里有46名學(xué)生，所以堅持了46天。他每天利用晚飯后的空閑時間作詩，寫一首詩一般要5到10分鐘，再謄抄到明信片上，并配以學(xué)生的簡介，前后花半小時左右。

　　“開頭幾首寫得挺順的，但是越寫到后面越難，因為每首詩的內(nèi)容不能重復(fù)。”他告訴錢報記者，“幸好我們班孩子的名字中都沒什么生僻字，不然寫起詩來難度更高。”

　　莫老師筆下的藏頭詩，不僅藏了學(xué)生的姓名，也藏了他們的個性和愛好。所以寫期末評語時，他就順手用上了。當(dāng)然，為了方便學(xué)生們理解，詩的后面還有一大段“詳注”。（記者 梁建偉 沈蒙和）