有句老話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。如今，各類數(shù)學(xué)競賽班、補(bǔ)習(xí)班充斥著孩子們的業(yè)余生活，但如此強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)真的有必要嗎？《生命時報》特邀中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷解答。 

　　數(shù)學(xué)鍛煉孩子思維。數(shù)理化在高考分?jǐn)?shù)中占比達(dá)到60%，理化要運(yùn)用大量數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，其地位不容忽視。不僅是中國，國外也注重數(shù)學(xué)。美國人通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子能力，英國人注重數(shù)學(xué)應(yīng)用性……孫宏艷表示，學(xué)校和家長重視數(shù)學(xué)很正常，而且有很多積極影響，有利于培養(yǎng)邏輯思維和抽象思維，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓數(shù)學(xué)生活化，即讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，同時將數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中。但重視要適度，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性可能適得其反。 

　　過度重視有危害。孫宏艷說：“家長往往怕孩子輸在起跑線，有的家長甚至給4歲孩子報奧數(shù)班。”孩子的理解能力隨年齡增長呈階段性遞增，強(qiáng)迫孩子接受能力之外的知識，可能導(dǎo)致厭學(xué)和恐懼心理。 

　　一些人認(rèn)為，數(shù)學(xué)成績好壞代表智商高低。孫宏艷表示，家長不要過于看重孩子的數(shù)學(xué)成績，個體之間有差異，絕大多數(shù)人的智商和學(xué)習(xí)能力都很普通，如果都按照塔尖數(shù)學(xué)的方式培養(yǎng)，會導(dǎo)致孩子失去對數(shù)學(xué)的興趣。 

　　理解第一，因材施教。孫宏艷建議，數(shù)學(xué)教學(xué)要符合孩子當(dāng)前的理解能力，根據(jù)年齡特點(diǎn)因材施教，提高數(shù)學(xué)的趣味性。例如，運(yùn)用教具幫4歲兒童認(rèn)識圖形往往事半功倍，易于理解。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納研究表明，人的智能可以分為8種——語言智能、邏輯數(shù)理智能、音樂智能、空間智能、運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能、自省智能和自然觀察智能。孩子擅長領(lǐng)域各有不同，有的孩子有語言天賦，有的擅長繪畫、音樂。但這些智能并不能時刻表現(xiàn)出來，因此父母需要在日常 生活中全面、細(xì)心觀察，挖掘優(yōu)勢并適時加以引導(dǎo)，而不僅僅側(cè)重于邏輯數(shù)理智能。 

　　孫宏艷表示，現(xiàn)在學(xué)校衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，成績已不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，提倡素質(zhì)教育。中國基礎(chǔ)教育改革也在汲取西方的優(yōu)秀經(jīng)驗，構(gòu)建多元評價體系，賦予學(xué)生更多自主權(quán)。家長也應(yīng)該與時俱進(jìn)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)加以培養(yǎng)。