對(duì)比2009年和2016年兩次關(guān)于《中美日韓四國(guó)高中生學(xué)習(xí)意識(shí)與狀況比較研究報(bào)告》（下稱報(bào)告）的調(diào)查數(shù)據(jù)，有這樣一個(gè)趨勢(shì)：我國(guó)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式迅速發(fā)展，“以教師為中心”的教學(xué)形式略有減少。

　　中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)、研究員孫宏艷拿出一組數(shù)據(jù)，經(jīng)常采用“小組研究性學(xué)習(xí)”的比例由2009年的35.3%增長(zhǎng)至2016年的57.5%，增加了22.2%，經(jīng)常采用“個(gè)人研究性學(xué)習(xí)”的比例由27.6%增長(zhǎng)至45.2%，增加了17.6%。

　　可喜的是，中國(guó)教師采用“以教師為中心”的教學(xué)方式的比例略有減少，經(jīng)常“照本宣科”的減少了2.2%，經(jīng)常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的減少了4.3%，經(jīng)常提問(wèn)的減少了5.3%。

　　“我們也要看到，傳統(tǒng)教學(xué)方式的使用未見明顯減少，這是因?yàn)椋L(zhǎng)期以來(lái)，‘以教師為中心’的教學(xué)方式被認(rèn)為是升學(xué)率的保障，由于評(píng)價(jià)體系和升學(xué)制度變革緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)方式的地位也很難撼動(dòng)。”孫宏艷指出。

　　報(bào)告指出，中國(guó)高中生學(xué)習(xí)的信息化水平大幅增長(zhǎng)。經(jīng)常使用電腦或手機(jī)軟件學(xué)習(xí)的比例增長(zhǎng)了27.1%，經(jīng)常上網(wǎng)看新聞的增長(zhǎng)了24.9%，經(jīng)常上網(wǎng)收集查詢有關(guān)學(xué)習(xí)的信息或資料的增長(zhǎng)了24.5%，經(jīng)常上網(wǎng)觀看教學(xué)視頻的增長(zhǎng)了18.9%，但經(jīng)常使用word等文字處理軟件寫文章反而下降了2%。

　　他們的進(jìn)步還有，對(duì)求知過(guò)程的興趣增加，更加重視全面發(fā)展。我國(guó)高中生“時(shí)常帶著疑問(wèn)或好奇心，努力去弄明白”的比例由43.6%增加至53.2%，提高了9.6%。中國(guó)高中生認(rèn)為“積極參加課外小組活動(dòng)”重要的比例提高了7.5%，認(rèn)為“當(dāng)班干部”重要的比例提高了5.0%，認(rèn)為“掌握一技之長(zhǎng)”重要的比例提高了9%。

　　中國(guó)高中生采取各種學(xué)習(xí)方法的比例都有不同程度的增長(zhǎng)，其中增長(zhǎng)最多的是“多看參考書”，增加了10.1%，其次是“完全按老師教的學(xué)”“將所學(xué)的東西自己歸納整理”“將老師教的東西舉一反三地練習(xí)”，增加比例均不低于7%。

　　縱向比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意度有了較大提升，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)滿意的比例提升了13.3%。但是，中國(guó)高中生對(duì)自己綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)略有下降。認(rèn)為自己綜合成績(jī)處于上等的比例下降0.4%，認(rèn)為自己屬于中上等的比例下降1.6%，認(rèn)為自己屬于中等的比例下降1.6%。

　　中國(guó)高中生認(rèn)為學(xué)校生活快樂(lè)的比例有所下降，減少1.7%，美國(guó)高中生也下降6.1%，而日本、韓國(guó)高中生認(rèn)為學(xué)校生活快樂(lè)的比例則呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，分別上升了3.4%、2.1%。

　　我國(guó)高中生的學(xué)習(xí)壓力呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，下降了5.3%。“學(xué)生們出路多了，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)相應(yīng)減小。”孫宏艷解釋。

　　數(shù)據(jù)還顯示，父母的期望對(duì)學(xué)生壓力的影響降低，下降6.8%。這說(shuō)明中國(guó)高中生父母的素質(zhì)正在提高，越來(lái)越多的父母降低了對(duì)孩子的成績(jī)關(guān)注，轉(zhuǎn)而更關(guān)注孩子的身體健康、交友情況、情緒變化等問(wèn)題。（章正）