《當孩子初露才華時》

　　北京師范大學教授 趙忠心

　　現在的孩子，要比我們這些成年人小時侯聰明多了。因為他們有福氣，降臨在盛世，生活在一個文化氛圍越來越濃厚的時代。

　　其中有的孩子，由于具有優質的先天素質，再加上家庭生活條件優越，家庭環境好，家長精心培育或在智力開發、特長發展上舍得投資，智力發達，聰明過人。在年齡很小的時侯，就在某個方面表現出了非凡的才華，成為引人注目的早慧兒童。比如，認字早，認字多，毛筆字寫得好，畫兒畫得好，提琴拉得好，鋼琴彈得好，歌兒唱得好，舞蹈跳得好，等等。家長熱衷于讓孩子參加各種各樣的“考級”或“比賽”，屢屢金榜題名，連連“升級”、“獲獎”。

　　哪個家庭要出了這樣一個有出息的孩子，給父母臉上增光添彩，父母能不由衷地感到高興嗎！幼兒園班里有這樣的孩子，老師也是美滋滋的。

　　一、“捧殺”威脅著才華初露的孩子

　　這類孩子，的確是好苗子，若能創造必要的條件，及時加以科學地培養和訓練，大有成材的希望。家長為之自豪，老師為之驕傲，社會各界人士也不遺余力地為之叫好，這都是可以理解的。

　　但令人擔心的是，這些孩子差不多都面臨著或者說經受著一種嚴峻的考驗：“捧”。

　　你看，當今社會上，什么“小書法家”、“小鋼琴家”、“小畫家”、“小數學家”、“小發明家”、“小歌唱家”，還有什么“神童”、“奇童”、“天才兒童”等等，高帽子滿天飛！

　　小小的孩子，今天出席表彰會，明天出席招待會，后天又在電視臺當眾表演，又是立功，又是受獎，所到之處，都是掌聲、鮮花、獎品、獎狀、榮譽。

　　人們競相這樣做，應當承認都是出于好意，是為了鼓勵這些孩子繼續努力，促使其更上一層樓。

　　但對年紀小小的孩子如此過譽，究竟會給他們思想上造成什么樣的影響呢？給他們稚嫩的心靈上打上什么樣的烙印呢？值得人們認真、冷靜地思索。

　　人們都說他們是“聰明過人”，“智慧超群”，“出類拔萃”，“無與倫比”，說他們是“天才”，“神奇”，怎么怎么了不起……聽了這些夸耀、恭維、奉承的話，他們很容易頭腦膨脹，也自認為自己的確是已經“了不起”了。

　　假如這些孩子成天都陷入盲目地自我陶醉之中，洋洋得意，還能有再求上進的欲望嗎？還能再繼續刻苦學習、訓練，不斷提高嗎？弄不好，還會把這些孩子吹得神魂顛倒、盛氣凌人、不可一世、目空一切、停滯不前、前功盡棄，最終一事無成。

　　“捧殺！”就像是一把“軟刀子”，正在威脅著那些才華初露的孩子們！家長們應當時刻保持頭腦清醒，要時刻警惕著！

　　二、歷史的教訓值得記取

　　歷史的教訓應當吸取。中國古代就曾出現過不少的“神童”（或叫奇童），2003年我曾出版過一套七冊名為《中國神童》的叢書，介紹了我國古代330多個神童。有的是記憶力特別強，善于背書，“讀一遍，誦之若流”；有的善于屬對、賦詩；有的思維敏捷，言語機智；有的遇事有膽、有識，等等，從小就表現出了特殊的稟賦和非凡的才能。據記載，僅宋朝就出現了幾百個。

　　遺憾的是，最后成才者卻是寥寥無幾。

　　什么原因呢？其中一個重要原因就是被人們“有情地捧殺”了。

　　過去的“神童”，絕大多數是一生平平庸庸，一無所成。像宋朝王安石在《傷仲永》一文中寫的方仲永，小時侯相當的聰明。他家世代務農，家族中沒有讀書人，可他四五歲時，卻神奇般地能寫出非常好的詩，誰見了都夸獎、贊賞。但到十二、三歲的時侯，寫的詩就大不如以前了。到二十歲時，甚至就完全“泯然眾人矣”。

　　有的“神童”，不僅在學業和事業上一無建樹，甚至是連起碼的獨立生存能力都沒有，潦倒終生。比如，宋真宗大中祥符八年被舉為神童的蔡伯郗，三歲就表現出了非凡的才華，受到宋真宗的極大賞識，曾親自為其賜詩：“七閩山水多才俊，三歲奇童出圣時。”并授予這個三歲的孩子“秘書省正字”的官職，讓他在東宮伴太子（宋仁宗）讀書。

　　應當說，他有很優越的學習進取的條件。但蔡伯郗處于那樣高的社會地位上，卻不思學習，養尊處優，吃喝玩樂。昔日的才華蕩然無存，成為一個地地道道的凡夫俗子，他是靠向皇帝恩賞茍活了八十多歲，最終落得個潦倒不堪。后世人嘆之曰：“碌碌無為，乞食終生，三歲之‘神童’安在？”這種凄慘的結局，和過分的吹捧，過早地賜予官職，不無關系。

　　三、要緊的是家長不能忘乎所以

　　年齡不大的孩子，心靈是很脆弱的。不論是對壓抑、打擊，還是對過譽、吹捧，都缺乏心理承受能力。從目前情況看，有些具有非凡才能的孩子，還能夠經得起過譽的考驗，頭腦比較清醒；有的則開始流露出驕傲自大、目中無人、故步自封、不求進取的思想苗頭，心靈受到了污染，榮譽已經成為束縛他們進步的桎梏。

　　比如，有的孩子自以為已經“功成名就”，不是“普通人”，擺起了“名人的架子”，盛氣凌人，凡人不理，看不起同學、老師、家長；有的自以為“高人一等”、“身價百倍”，滋長了“名人的脾氣”，出門要乘小汽車，住高級賓館；有的盲目自滿，不求上進，得家長哄著、求著或用重金“收買”才繼續“為家長”學習……這些現象的出現，恐怕是善良的人們所始料不及的。

　　有的孩子身上出現這種問題，當然會使人們擔心。但是，這并不可怕。因為他們究竟還是孩子，尚有很強的可塑性。只要加強教育，還是可以逐步克服那些錯誤的思想苗頭，得以繼續健康成長的。

　　讓人感到可怕的是，有些孩子的父母，面對“捧殺”的危險，失去了應有的警覺。孩子還沒有怎么樣，家長卻先飄飄然起來，顯得那么“淺薄”。認為自己的孩子與眾不同，了不起，陶醉于“顯耀門楣、光宗耀祖”的世俗思想情緒之中。就像宋朝方仲永的父親那樣，面對初露才華的孩子，不繼續進行培養，而是得意忘形，每天帶領孩子到處去給有錢人家表演做詩。結果，把個很有才華的孩子前程給毀了。父母的這種思想情緒，是很危險的，應當從中解脫出來。

　　做父母的要把眼光放遠一點，清醒地認識到：你的孩子僅僅是“才華初露”，并沒有真正成材，還必須繼續刻苦努力，更上一層樓。必須時刻提醒你的孩子，正確認識、估價自己，戒驕戒躁，永遠不要滿足，鼓勵他們繼續進取，當好孩子思想上的“哨兵”、“警衛員”。發現不好的思想苗頭，要及時提醒，立即糾正，把不良的思想消滅在萌芽之中。

　　家長必須清醒地認識到，一個人要成材，不是一蹴而就的，是一個相當長的培養、訓練和刻苦修煉的過程。要教育孩子懂得學無止境、不進則退、滿招損、謙受益等道理，不懈地努力追求、進取。父母要是沾沾自喜于孩子的“一得之功”，沉溺于孩子現有成績的“漩窩”之中不能自拔，那對孩子的威脅是最大的，弄不好會前功盡棄，本來發展苗頭不錯的孩子會“毀于一旦”。

　　四、家長頭腦清醒是孩子成功的保證

　　成功的孩子背后，往往有清醒的父母做后盾。１９世紀德國著名學者卡爾．威特的父親，在小威特初露才華時，頭腦就特別的清醒。小威特當時是相當的聰明，可以說是智慧超人。但父親卻非常忌諱別人稱他兒子為“神童”。他自己也從不當面表揚、夸贊他的兒子。

　　有一次，一位督學慕名而來，想考一考小威特，老威特同意了。但他跟督學約定一條：“不管考得怎么樣，決不要當面稱贊我的兒子。”考試時，督學故意出了一些難題，然而，小威特解答得非常順利。督學大為吃驚，禁不住脫口夸贊道：“啊呀，他簡直超過了我們的學者！”老威特一聽，趕快糾正說：“哪里，哪里，這是因為兒子這半年在學校里聽數學課，所以還記得。”

　　督學緊接著又出了當時大數學家歐拉考慮了三天才做出來的一道題，小威特只用了一杯茶的工夫，又解出來了。督學更是驚訝不已，競完全忘記當初的約定，激動地向老威特祝賀道：“我應該說，你兒子勝過了歐拉！”老威特更不高興了，在桌子下面狠狠地掐了一下督學的手，臉色非常嚴肅地說：“瞎鳥有時也能揀到豆粒，他這也是偶然的。”

　　就是這樣，小威特在清醒的父親教育和引導下，一直保持謙虛謹慎、虛心好學、刻苦鉆研的精神，避免了某些一度被譽為“神童”的兒童，通常所容易犯的驕傲自滿、故步自封的毛病，從而也避免了常見的“十歲神童，十五歲才子，過二十歲成庸人”的厄運。小威特不斷進取，做學問的銳氣一直盛而不衰，九歲考上萊比錫大學，十三歲就被授予哲學博士學位，十六歲被授予法學博士，并被聘為柏林大學教授。

　　老威特對小威特的態度，很值得那些才華初露的孩子的父母們效法。

　　家長是孩子的首任教師，是最初塑造孩子人格的雕塑師。“打鐵先得自身硬”，“課子課孫先課己”。

　　要有效地避免那些本來很有培養、發展前途的孩子們“夭折”，不使他們成為“曇花一現”的人物，做父母的應當切實加強自身修養，正確地看待孩子得到的榮譽和受到的人們的夸贊，在任何時侯都要“穩住”了，別“膚淺”，時刻保持高度清醒的頭腦，謹防把孩子“捧殺”在“搖籃”里。