駐馬店市第二十一小學(xué)  武繼華

自從全市大力開展雙創(chuàng)工作以來，全市各行各業(yè)的人們都對雙創(chuàng)工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，各行各業(yè)的人們也都受到了雙創(chuàng)工作對我們自身工作，生活的或大或小的影響，作為一名教師，我也被創(chuàng)文工作深深的影響著，使我對自己對教育教學(xué)工作有了更深的認(rèn)識也取得了更加行之有效的方法。讓我在以后的教育教學(xué)中更好的勝任于教師這個職業(yè)。

教師是一個普通的職業(yè)，教師從事的工作是平凡的。但在社會飛速發(fā)展的今天，在各方面的影響下，教師的職業(yè)又變得舉足輕重。育人是一項(xiàng)說起來容易而作起來難的事，作為教師可謂：如履薄冰。在平凡的工作中，我們每每有歡喜，有憂傷，甚至憤怒。回頭看看，自己的教育歷程中還有一些惶恐……

美國哲學(xué)家威廉·杰姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會變的更加需要。”作為小學(xué)生更是如此。在教育他們時，一個信任的微笑，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，都可以給他們最大的幫助。但有時候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點(diǎn)，對他們左也是挑剔，右也是挑剔，少了關(guān)心和呵護(hù)。自從雙創(chuàng)工作開展實(shí)施以來，我不斷把創(chuàng)文工作結(jié)合到自身教育教學(xué)工作中，及時反思，改進(jìn)。這致使我本人的教育教學(xué)工作也起到了錦上添花的作用，讓我在教育教學(xué)工作上也取得了可喜的成績。下面談?wù)勎医Y(jié)合我市開展雙創(chuàng)工作以來，把創(chuàng)文工作結(jié)合語文學(xué)科運(yùn)用到教學(xué)中的一件小事。

我班有一個叫龍暢的孩子，皮膚白白的、一臉的天真可愛，如果你不談到他的學(xué)習(xí)，他在你的心里一定是個乖孩子。剛?cè)雽W(xué)的時候他的表現(xiàn)就很有點(diǎn)糟糕。但他就是上課不集中注意力聽講，經(jīng)常走神，還搞小動作，不按時、按質(zhì)完成作業(yè)的、是個比較貪玩好耍的學(xué)生。對于他的錯誤，有時我會對他發(fā)脾氣。事后我靜下心來想一想，自己也有不可推卸的責(zé)任。應(yīng)該及時結(jié)合創(chuàng)文工作改變教育教學(xué)策略，大膽創(chuàng)新，不斷更新，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，尋求更容易讓孩子接受，更有效果的方法。于是，課堂上，我總把一些簡單的問題留給他，然后再加以表揚(yáng)，給予鼓勵。課后我利用晨檢、早輔等走到他身邊給他講講、范讀，有時候摸摸他的頭，消除他對老師的恐懼；還鼓勵他要多大膽的讀，錯了沒關(guān)系；讓班上成績較好的學(xué)生幫助他；就這樣，最近我發(fā)現(xiàn)這孩子慢慢的轉(zhuǎn)變了：第一次他上課主動地舉手了，作業(yè)較以前認(rèn)真了。學(xué)習(xí)上他變得主動了。我想只要堅(jiān)持下去，他一定會進(jìn)步的。 

他的變化讓我認(rèn)真地反思了我自己，班級像他這樣的學(xué)生還有很多，一味的簡單粗暴，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，使他對自己，對老師，甚至對社會產(chǎn)生負(fù)面的觀點(diǎn)，認(rèn)為自己怎樣努力也不會得到老師的認(rèn)可，從而自暴自棄。回想過去，我們在“嚴(yán)是愛，松是害”的高標(biāo)準(zhǔn)下，自覺不自覺地傷害了多少學(xué)生，我不禁很惶恐。今天我很感謝他，很感謝雙創(chuàng)工作走進(jìn)校園，滲透學(xué)科，讓我重新認(rèn)識了我們的學(xué)生，也重新認(rèn)識了我自己。做教師要學(xué)會用心、用愛去澆灌自己的學(xué)生，充分表揚(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，每個孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。 我們教育的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能。學(xué)生成長的路上，有了周圍的人不斷 “加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢的、充滿信心的站起來，繼續(xù)向前拼搏。

雙創(chuàng)工作無時無刻不在影響著我們各行各業(yè)的人們，踐行著我們的行為舉止，傳承著我們的文明禮儀。作為一名教師，我希望創(chuàng)文行為永遠(yuǎn)跟隨每個老師，不斷反思，不斷創(chuàng)新。讓創(chuàng)文行為在教育教學(xué)中發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用，為教育事業(yè)增添光彩。