是浪費時間還是有助記憶

“暴力作業”讓家長有苦難言

□周刊記者  張龍

“作業沒完成、或者做錯作業而被罰重寫，是目前很多家長上學時遭遇過的經歷。”現在這樣的事情基本很少聽說了。可是，最近一段時間，記者在采訪時卻聽到了一些家長在抱怨:“作業本來就沒完成，在多寫幾遍，那就更完不成了。”老師的處罰讓家長質疑，這種帶有懲罰性質的作業，屬于“暴力作業”，不僅浪費了孩子的時間，還挫傷學習的積極性。但也有部分家長表示：“好記性不如爛筆頭。”老師這樣讓孩子寫作業，也是為了讓孩子長長記性，加強記憶。那么，老師布置這樣的“暴力作業”到底有沒有必要讓孩子寫？不寫的話，學生如何向老師交代？

作業寫到深夜

上周，家長程女士向朋友述說孩子的遭遇，程女士介紹，她的兒子今年剛上初中，有一次，可能由于太累了，作業寫得不工整，結果被老師處罰重寫5遍。當天晚上，剛吃完飯，兒子就坐下來寫作業，寫到夜里11點，一門作業還沒完成，這讓程女士很是心疼。上小學的時候，兒子一直很聽話，從來沒有被老師罰寫過作業，而如今孩子大了，老師這樣處罰會不會傷害孩子的自尊心，程女士非常擔心。她有心讓孩子不寫，又怕孩子第二天過不了關，只好作罷。

對此，程女士表示，她很糾結是否要跟老師溝通這個問題，可令她沒想到的是，在和同事的交談中，同事們的發言幾乎一邊倒地肯定老師的做法，還稱這是好事。一位同事說：“我希望每天都有這樣的作業，我兒子的字寫得漂亮了，感覺進步了。”而另一位同事說的更好，這是“讓孩子們長記性”。

一時間，程女士不知如何是好，記者為此采訪了我市的一些家長和老師。

好記性不如爛筆頭

“好記性不如爛筆頭。”家長牛先生說，因為孩子比較頑皮，有時寫作業不用心，寫生詞一兩遍根本記不住，如果家長要求孩子多寫幾次，孩子又不接受。但如果是老師布置的作業，孩子一般都奉若“圣旨”，再難再累都會盡力完成，無形中也加深了孩子的記憶。

一名小學老師表示，如今的學生打不得、罵不得，明明個個都聰明伶俐，但有時候卻怎么教都教不會，其實問題的根源還是學習態度。讓孩子抄寫多遍作業，是想提醒孩子，必須端正自己的學習態度，通過懲罰性的被動學習，讓他們長記性。同時也希望引起家長的重視，不要認為把學生送到學校以后，自己不用負擔一點兒責任，而這也促使家長重視孩子的日常作業，幫助孩子把基礎學扎實。

過度抄寫只能適得其反

一名初中老師表示，在小學低年級階段，采用適量的抄寫方式是必要的。學生一邊抄一邊理解，不僅有利于強化記憶，而且對熟悉字的結構、詞組的搭配、句子的成分都是有幫助的。但老師在布置作業時要把握好尺度，并非抄得越多越好。過度抄寫只能適得其反，學生如果是手到心不到，抄寫的積極意義就很難達到。

一位家長在記者采訪時竟然拿出了教育專家尹建莉寫的《好媽媽勝過好老師》一書。書中提到，老師布置的“暴力作業”其實不必寫，因為老師的目的只是為了讓學生記住，但“暴力作業”往往帶有懲治的味道，容易讓孩子對作業產生厭惡心理，挫傷孩子的學習積極性，所以可以讓孩子在抄寫一兩遍的情況下，確認他已經完全記住，那么剩下的部分可以由家長幫忙完成，這樣既保護了孩子的學習興趣，還可以合理利用這些時間讓孩子去做更有意義的事情，或復習較為薄弱的學科。但家長代寫一定要注意分寸，不能越俎代庖包辦一切，成為孩子偷懶的借口。

作業也應體現多樣性

“堅決反對這種方式，不但加重孩子的課業負擔，也對孩子身心發展不利。我們提倡老師教得有趣、有效，孩子學得有味、有用。”市區一小學校長表示，他們學校杜絕布置這種機械化、重復性的作業。從心理學角度來說，孩子做某件事超過5遍，其實是沒有效果的，因為這只是一個機械行為，根本不會用心去想去思考。

該校長還表示，如今的教育理念對學生的評價是多元化的，作業也應該體現多樣性，學校應該給孩子更多的空間，把所學與生活聯系在一起。“比如孩子放學回家后可以倒茶給父母，做力所能及的家務，或者主動告知父母，在課堂上學了什么文章，大聲地讀一讀，這樣可以讓孩子將學習與生活結合在一起，認真觀察，積極思考，做生活的有心人，讓孩子學得有趣味。”