先識(shí)字后學(xué)拼音 小學(xué)語(yǔ)文教改回歸教育規(guī)律

 原標(biāo)題：先識(shí)字后學(xué)拼音回歸教育規(guī)律

今年從幼兒園升入小學(xué)的小朋友即將面臨小學(xué)語(yǔ)文教育一項(xiàng)改革，這項(xiàng)改革動(dòng)作雖小，卻含義深遠(yuǎn)。據(jù)媒體報(bào)道，今秋開(kāi)學(xué)人教版語(yǔ)文教材有個(gè)變化：一年級(jí)語(yǔ)文從先學(xué)拼音再認(rèn)字變?yōu)橄日J(rèn)字再學(xué)拼音，廣東等地將率先實(shí)踐此項(xiàng)改革。新版一年級(jí)教材目錄順序?yàn)?ldquo;我上學(xué)了、識(shí)字一、漢語(yǔ)拼音、課文、識(shí)字二、課文”。

有小學(xué)語(yǔ)文教師接受采訪時(shí)介紹，原來(lái)的教學(xué)方式中，一年級(jí)要在入學(xué)第一個(gè)月學(xué)完拼音，而這并不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。因?yàn)槠匆粼趯?shí)際生活中應(yīng)用比較少，又是字母，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。一年級(jí)學(xué)生剛剛從“我不要去幼兒園”的大哭中“升級(jí)”，先學(xué)拼音會(huì)讓他們不想上學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)焦慮。而先認(rèn)字再學(xué)拼音，則會(huì)讓孩子們學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松有趣，因?yàn)楹芏嗪⒆颖緛?lái)已經(jīng)認(rèn)一些字了，而且一年級(jí)生字一般都可以具體對(duì)應(yīng)到生活中的事物。學(xué)習(xí)一些字之后再學(xué)拼音，他們就容易認(rèn)識(shí)到拼音的工具作用，通過(guò)拼音能念出自己不認(rèn)識(shí)的字來(lái)，對(duì)拼音的興趣也更濃厚一些。

筆者認(rèn)為，這項(xiàng)改革更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，是一項(xiàng)細(xì)致踏實(shí)的改革。教育改革要遵循教育規(guī)律，但實(shí)際做起來(lái)，一項(xiàng)改革是不是做到了遵循教育規(guī)律，值得深思的地方還有很多。因?yàn)椋母锿墁F(xiàn)實(shí)情況制約，比如在農(nóng)村生活的學(xué)齡兒童減少，就開(kāi)始合并學(xué)校，但小學(xué)生搞住宿制就不大符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。比如，城市生活的小孩兒為了上一個(gè)名校，為了競(jìng)爭(zhēng)過(guò)別人，只好去學(xué)習(xí)很多上小學(xué)前本無(wú)須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

語(yǔ)文教材改革是經(jīng)常性的，但是以往人們的視線往往集中在課文的變化上，并熱烈探討各種課文的意義以及語(yǔ)文應(yīng)該承載哪些教育功能。但大多數(shù)的討論是讓功利化、負(fù)擔(dān)、公平、均衡、優(yōu)質(zhì)教育等成了關(guān)鍵詞，教育規(guī)律、兒童身心發(fā)展規(guī)律則經(jīng)常被忽略。

先認(rèn)字再學(xué)拼音的小小變化，將公眾的關(guān)注視線拉回到教育規(guī)律上來(lái)。而且，同一條新聞中還有另一個(gè)符合教育規(guī)律的改革，即要求一年級(jí)掌握的生字?jǐn)?shù)量從400個(gè)降為300個(gè)。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子“手上肌肉還沒(méi)有發(fā)育好，寫(xiě)字不利索，確實(shí)不應(yīng)該要求他們寫(xiě)太多字”。當(dāng)然，人教版這一次小學(xué)生語(yǔ)文教材改革也有值得商榷的地方，比如教材開(kāi)本變大為16開(kāi)，銅版彩印，雖然書(shū)看起來(lái)漂亮了，但是增加了書(shū)包重量，而且銅版彩印對(duì)孩子視力好不好也有待厘清。

一年級(jí)先認(rèn)字再學(xué)拼音、掌握生字?jǐn)?shù)量降為300個(gè)——透過(guò)此次教材改革的細(xì)節(jié)，我們看到的是教育改革回歸教育規(guī)律的平和與理性。