浙江省教育廳日前出臺《關于改進與加強中小學作業管理指導意見》（以下簡稱《意見》），提出學校不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業，不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得要求家長通過網絡下載并打印作業等。

　　孩子的“家庭作業”怎么變成了“家長作業”？叫停“家長作業”，家庭教育如何定位？

　　幾家歡喜幾家愁

　　去年圣誕節當天，出差在外的家長周敏佳接到了孩子的抱怨電話：“昨天，老師布置了圣誕節作業，讓我們回家做一個手工品，第二天帶到幼兒園展示。結果爸爸就讓我折了一個紙飛機，被老師說了一頓。”原來丈夫工作忙，無暇顧及孩子，以為隨便應付一下就行，結果其他孩子的手工品都非常精致，明顯是家長“代勞”的成果。“你說，以后家長不做行嗎？總被比下去，孩子有可能因此自卑。”周敏佳說，圣誕節作業讓孩子連續幾天悶悶不樂。

　　對于叫停“家長作業”，周敏佳連聲叫好：“不該讓家長和孩子一起‘遭罪’。我們也知道學校為了孩子好，但能不能換種方式？”

　　相較于周敏佳對“家長作業”的反對，家長王昆卻平靜許多：“老師平時會布置PPT展示等作業，但我們不太會用電腦，都讓孩子自己摸索著做，幾年下來，我看孩子也游刃有余了。”不過，王昆坦言，像他一樣的家長算是“少數”。

　　小學六年級學生家長尹晟告訴記者，自己參與過的作業主要包括常規的聽寫背誦后簽字、打印老師發來的作業等，還會在特殊節日給孩子做手工品、用電腦設計手抄報等。

　　“家長作業”本應是“家庭作業”

　　“所謂‘家長作業’，本應是‘家庭作業’，即‘需要家長與孩子共同完成的作業’，而不是‘由家長獨自包辦的作業’或‘超出孩子和家長時間和能力范圍的作業’。‘家長作業’‘變異’，大家才反對。”云南大學教授羅志敏表示。

　　什么原因造成了“家長作業”？羅志敏分析：“老師布置的作業，要么過多，要么超出孩子的能力范圍，實在應對不了。家長為了讓孩子休息好，又不想孩子完不成作業而受罰或歧視，干脆為孩子代勞。”

　　江蘇省泰州市教育局副局長封留才指出，這是應試教育背景下，不正確的評價觀、成才觀在學校和家庭教育中的折射。存在“家長作業”相對嚴重的是小學低年級階段。“家長總是希望孩子成為最優秀的尖子生，長大以后能在社會競爭中‘勝出’，不少家長愿意承擔‘家長作業’。同時，一些老師缺乏‘兒童立場’，作業設計和布置背離了青少年成長規律和教育的本真。”

　　羅志敏指出，取消“家長作業”有必要，但不宜一刀切，“適量、合理的‘家長作業’，如一些小制作、小種植、小報告等，不僅能增進家長與孩子之間的感情，最重要的是能讓孩子獲得不一樣的學習體驗，并從中培養獨立思考的能力”。

　　“‘家長作業’應該取消，但家長和孩子一起閱讀、游戲等，也是很好的溝通與互動方式。”山西省太原市外國語學校特級教師劉補明坦言，現在有不少家長忽視孩子的養成教育，過分強調學業監管，使孩子成為被監管的對象。久而久之，孩子的獨立能力大打折扣，有的甚至產生厭學情緒。

　　陪伴而不包辦，幫助而不替代

　　據了解，浙江出臺《意見》，是希望制止各校要求家長過度參與的作業。浙江省教育廳教研室副主任張豐也曾表示，家長在孩子作業中的參與角色僅是督促者、支持者與鼓勵者，“防止學生在做作業過程中對家長的依賴”。

　　“只是出臺一個文件，可能治標不治本。”王昆擔心，如果唯分數論的評價體系不改，老師布置作業的方式不變，家長的教育心態也很難改變。

　　那么，作業怎樣更加科學合理？

　　“橋歸橋，路歸路，各自做好自己的事就和諧了。”北京市朝陽區教研中心教研員何郁認為，學校的作業應該由老師說了算，這項工作歸學校管控，作業布置如果不合理，學校可行使監管之權。家里的學習歸家長負責，也可以由家長和孩子商量確定，家長負有教育責任。教育行政部門只要做好政策的宏觀管理即可，不可對教育教學具體事務隨意干涉。

　　“學生的作業應該獨立完成，對完成有困難的，家長可以指導，并與老師溝通，適度調整孩子作業。對于探究性的作業，學生可以通過小組合作等方式共同完成。”封留才說。

　　值得注意的是，叫停“家長作業”，并不意味著家長可以放手不管。“家長必須要明確，孩子在校教育效果的好壞，與家長的支持配合有很大關系。相比學校教育，家庭教育的重要性更是不言而喻。”羅志敏認為，基于孩子健康成長的需要，有些作業的確需要家長和孩子共同完成，但家長一定要把握與孩子一起完成作業的尺度，家長應陪伴而不包辦，幫助而不替代。（本報記者 晉浩天）