這個九月，小西“晉升”為大班學生。媽媽也開始給她制定了一份“幼小銜接”計劃。

　　認字、寫字、數學、拼音、跳繩……都寫進了這份“計劃”中。“我們不想搶跑，但是也不能落后。”小西媽媽向學堂君吐槽，他們早早買下名校的學區房，但“過來人”家長的“現身說法”讓她無法再淡定。“大家都學了，我們不學，就會墊底！”她說，這一份幼小銜接計劃，也是無奈之舉。

　　去年，浙江省教育廳首次以文件的形式明確一年級新生入學后要堅持“零起點”教學，前幾天，省教育廳又發布了做好“幼小銜接”的指導意見，在指導意見中，要求避免幼兒園“小學化”，要求幼兒園不提前教拼音、寫字、計算、不提前大量識字?，F在的幼兒園，的確也是這樣做的，但現實如何呢？小學零起點有沒有讓幼兒園的孩子負擔減輕？讓家長們淡定？

　　學堂君進行了調查。

　　調查 七成家長計劃讓孩子在學前識字

　　學堂君隨機在兩個公辦幼兒園的大班家長中進行了調查。共有45人參加了問卷調查。

　　有42%的家長表示，孩子“已經”在學習拼音、識字、寫字、計算中的一項或多項，而有38%的家長表示“打算”讓孩子學習拼音、識字、寫字、計算中的一項或多項，只有20%的家長“堅決支持孩子零起點讀小學”。

　　在打算在小學前“先學一點”的家長中，有23%的家長表示孩子目前已在校外機構上幼小銜接課程，有60%打算去讀幼小銜接的暑期班，有17%的家長打算在家里自己教。

　　在“準備讓孩子在小學前掌握的內容”調查中，44%的家長準備讓孩子在小學前掌握拼音；有49%的家長準備讓孩子在學前掌握計算；打算讓孩子在學前掌握識字的比例最高，占69%；準備讓孩子掌握寫字的比例相對低，占36%。只有20%的家長覺得在學前沒必要學這些內容。

　　“孩子明年讀一年級，最讓家長擔心的事情是什么？”，有47%的家長選擇了“小學進度太快，怕孩子跟不上”。

　　家長 別人在“搶跑”，我們也不能掉隊

　　很多家長坦言，想讓孩子“先學一點”的念頭萌生于無奈。這種焦慮，來源于親戚朋友的“實戰經驗”。

　　小西媽告訴學堂君，小西讀小班、中班時，她都非常淡定。“我們早早就買好了非常不錯的學區房，沒有上民辦‘和別人比’的壓力，本來想幼兒園這三年都會比較輕松的。”今年的暑假，她和幾個孩子上了小學的朋友聊天時，卻被評價“圖樣圖森破”。有朋友告訴她，自己孩子的班里，幾乎沒有一個是“零起點”的，“厲害”的孩子認字上千，早早能自主閱讀，一年級的語文、數學內容幾乎都掌握了，其他的孩子“20以內加減都已經很熟了”。朋友的“現身說法”讓她動搖了。“問了幾個同齡小孩，發現都有在提前學了。如果都是零起點，那我們不怕孩子學不會?，F在是大部分都在學，逼得我們不得不提前學。在這樣的同學群體對比下，孩子就會顯得很‘差’。我最擔心的，是什么都不學，要在班里墊底，孩子的自信心要遭受打擊。”

　　對于小西媽的糾結，成媽心有戚戚。“最近向一年級孩子家長取經，被‘洗腦’要學。”成媽一直秉承的是孩子要有快樂童年，沒有報任何學科興趣班。當她發現，有孩子“搶跑”得厲害，“甚至有大班就去讀數學培訓班的”，“三觀”被刷新。“讀小學，孩子不僅要適應各種變化，還要學拼音、寫字、算術這些全新的內容，會非常累，家長也很累。如果只有我零起點，壓力肯定會很大。”成媽說，為了“孩子和自己在讀小學時不要那么累”，她決定“屈服”——提前學習。

　　這種“別人跑了，我們也不能掉隊”的焦慮情緒，已經蔓延到了中班家長。有家長跟學堂君吐槽，雖然孩子仍在讀中班，已經打算正兒八經教孩子認字、寫字、計算了。

　　專家 “零起點”是理想，是努力的方向

　　2012年，教育部發布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，這個《指南》是一個科學詳細的參考，可以讓老師和家長遵循幼兒的發展規律和學習特點，遏制“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

　　《指南》很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學習和發展目標。針對5~6歲學齡前兒童，“能通過實物操作或其它方法進行10以內的加減運算”。對于5~6歲的孩子，《指南》并沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。

　　在杭師大教育學院學前教育系副主任武建芬看來，《指南》是一個很好的科學的參照，對孩子的教育要根據兒童的規律和特點來，切忌盲目和急功近利，但顯然，這幾年家長的改變并不明顯。

　　武建芬說，已經有跟蹤調查表明，提前識字、計算，在一二年級成績明顯，但到了三四年級和未學的孩子差距就不大了。“到了高年級，拼的是學習興趣、態度、習慣。孩子的好奇心，對學習的求知欲，是家長更要保護的。不要因為讓孩子提前認字、學計算，讓孩子在沒上學前就開始厭學了。”

　　“零起點”是理想，但家長“難以到達這種理想的狀態”。但對此，武建芬的態度很樂觀，從這幾年來看，家長的理念有發生變化，雖然落實到行動上，還是做不到，但這是努力的方向。

　　老教師 幼兒園的孩子其實該做好這四個方面的準備

　　這幾天，學堂君去了幾所小學的一年級，發現不少孩子的自理能力很差，有孩子不會擦屁股，上完廁所不知道沖水，吃完飯沒有整理的習慣，其實這方面的能力才是亟待重視的。

　　杭州市濮家幼兒園的徐曉蓮老師有31年的教齡，有著豐富的“幼小銜接”經驗。

　　在徐老師看來，“幼小銜接”其實從孩子小班入園就開始了，很多行為習慣不是到了大班才培養，而是從小班開始，就需要在潛移默化中養成。徐老師的經驗是，四個方面的準備在幼兒園三年中做好了，進入小學就沒什么問題了。

　　一是身體素質上的準備。孩子在小班開始就要注重加強鍛煉，增強體質。

　　二是學習習慣的準備。比如閱讀的習慣，徐老師建議，在孩子讀小班時“還沒有喜歡上電腦電視上非常具體形象的畫面前，先喜歡看書”。徐老師帶的很多學生中，有些閱讀習慣培養得很好，一兩歲時就喜歡看書。“有些在看書的過程中自然而然就認識了一些字，而不是非要去專門的識字班枯燥地識字。”

　　三是自我管理的意識。比如從中班開始，可以讓孩子每天背小書包去幼兒園，從管理小書包開始管理自己的物品。時間管理的意識也要注重培養，比如告訴孩子這個時間段要完成哪些事情，讓孩子有“學習時不要做其他事情”的意識，在進行學習活動前先喝水、上廁所，把準備工作做到前頭。

　　四是適應能力。從小班開始，逐步培養孩子的獨立性，自信心。比如小班學會自己吃飯，中班自己添飯，大班不光是自己添飯，也會自己添菜。（通訊員 馮敏 王夢蕾 馮新恩 本報記者 金丹丹）