原標題：戲劇教育，讓學(xué)習更“有戲”

學(xué)生在表演。

　　“從今天起，我不再上語文課，而是專職教大家演戲。”兩年前，林建麗做出這一決定時，臺下學(xué)生嘩啦啦熱情鼓掌，身邊親人朋友卻嚇了一大跳，“在他們傳統(tǒng)印象里，中小學(xué)語數(shù)外老師可是教學(xué)主力，戲劇老師會不會太邊緣呢？”

　　林建麗顧不了這么多，她一門心思扎在戲劇教育上。在北師大廈門海滄附屬學(xué)校做了8年的課本劇活動后，她覺得，是時候給學(xué)生開個專門的戲劇課程了。如今，“棄文從演”兩年，她失去了什么，又有何收獲？

　　戲服掛滿了教室兩旁的衣架，古今中外，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，各式風格林林總總。學(xué)生們在這里換裝，演后羿，演梁山伯，演孟姜女，也演丑小鴨或白雪公主。

　　這是林建麗的戲劇課堂，作為北師大附校的特色課程，部分低年級學(xué)生通過戲劇社興趣班學(xué)習，每周三節(jié)課，而四至六年級的所有學(xué)生則每兩周上一次戲劇課。作為唯一的戲劇老師，林建麗將每個班級的45個人分成5個小組，每組9個學(xué)生，分發(fā)不同的劇本，導(dǎo)演、服裝、道具、海報、背景、音樂、化妝……9個學(xué)生分工協(xié)作，全員參與，在老師的指導(dǎo)下，完成一個小小的表演。

　　向臺灣戲劇教師蹭課偷師

　　為了教好戲劇，林建麗自己寫劇本、編教材，從發(fā)聲、表情、動作，戲劇的每一個部分，她都要傾注相當多的精力，“大陸的中小學(xué)戲劇教學(xué)，基本還處于探索階段，沒有現(xiàn)成的課件，沒有經(jīng)驗可借鑒。”她曾參考過北影、上影的教材，但發(fā)現(xiàn)不適合中小學(xué)，無奈之下只得自己摸索。幸運的是，她所在的廈門靠近臺灣地區(qū)，寶島的戲劇教育已被列入中小學(xué)義務(wù)教育課程，那邊也經(jīng)常有戲劇教師到廈門來講課、培訓(xùn)。“他們?nèi)ツ呐嘤?xùn)我都想辦法跟著去蹭課，近距離接觸了臺灣最好的七八位老師，也學(xué)了不少教學(xué)技巧。”

　　林建麗說，她總結(jié)匯編的教材有9本，包括傳統(tǒng)詩詞、民間故事、成語、繪本、童話、課本劇等，全都沒有出版，而是自己打印出來給學(xué)生使用。“小孩子很愛演，在表演過程中很快樂，很多小學(xué)生都追著我跑，如果沒有機會演，會哭上大半天。”

　　2000年從北師大中文系畢業(yè)后，林建麗來到廈門一所中學(xué)，成了一名語文老師，但她卻跟戲劇結(jié)下了不解之緣，“這個學(xué)校每年都有一個課本劇大賽，我當老師的第一個學(xué)期就帶學(xué)生參加了比賽，對這一塊的興趣特別濃。”

　　2005年，她來到北師大廈門海滄附屬學(xué)校，這所學(xué)校給了林建麗充足的戲劇教學(xué)空間。“從2006年開始，我一邊教中學(xué)語文，一邊做戲劇興趣小組，在課余時間帶戲劇興趣小組編排節(jié)目。”林建麗發(fā)現(xiàn)，興趣小組的人非但沒有因拍戲耽誤學(xué)習，語文素養(yǎng)反而得到很快提高。

　　2009年，她申請到學(xué)校的圖書館專職教學(xué)生閱讀，“如果只是讀書，學(xué)生興趣不大。”思來想去，林建麗決定把課本劇引入課堂。學(xué)生們對戲劇的興趣遠遠超過書本，戲劇內(nèi)容占用的課堂時間也越來越多。2010年，在語文組的大力支持下，林建麗帶頭在初中開展課本劇比賽，每個班在語文老師的指導(dǎo)下改編劇本，林建麗指導(dǎo)服裝道具表演。于是，每年4月的戲劇節(jié)，成為了學(xué)校的一大特色活動。

　　戲劇也是語文教學(xué)的一種方式

　　“同時教兩門，我有點忙不過來，就自己編了教材，跟學(xué)校申請專職教戲劇。”令她欣慰的是，學(xué)校當即表示支持。2013年，林建麗不再擔任語文教師，專門承擔戲劇課的教學(xué)任務(wù)，家里人都覺得她“棄教從演”是不務(wù)正業(yè)，林建麗卻覺得，語文教學(xué)有很多方法，戲劇就是其中一種，“我還在教語文，只是換了一種方式。”

　　“歐美、日韓的中小學(xué)戲劇教育開展得很早，我國臺灣地區(qū)也做得不錯。”林建麗說，大陸的中小學(xué)戲劇教育起步晚，需要有人把這一課程注入到當前教育中，她表示，教育界對戲劇進入課堂也有越來越多的共識，而家長們也逐漸認識到戲劇教育對孩子人格、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

　　“時間管理、自信心、自我約束和汲取他人建議，沒有哪門課程比戲劇更能培養(yǎng)這些。”林建麗舉了個例子，有個孩子很不愛讀書，但為了在《丑小鴨》劇中演好一只公雞，他把每個版本的丑小鴨都看了一遍，廢寢忘食，連家長都覺得奇怪，怎么孩子突然間就迷上了閱讀。

　　傳統(tǒng)文藝融入課堂成特色

　　林建麗反復(fù)強調(diào)“興趣”，她自己的成長經(jīng)歷也是如此。酷愛戲曲藝術(shù)的媽媽培養(yǎng)了她對越劇、黃梅戲、蘇州評彈等地方戲的濃厚興趣，酷愛閱讀的姐姐們培養(yǎng)她對文學(xué)的濃厚興趣。

　　“跟歐美、日韓的戲劇教育不同，我的課堂融合了更多傳統(tǒng)文化藝術(shù)，如京劇、越劇、黃梅戲、昆曲、豫劇、評劇、湖南花鼓、蘇州評彈、泉州南音等地方戲。”林建麗不僅使用了這些戲種的服裝與道具，還把經(jīng)典唱段教授給學(xué)生，繞口令、相聲等曲藝藝術(shù)也成為表演基本功的訓(xùn)練方式。

　　“學(xué)生表演的內(nèi)容包括童詩童謠、童話、繪本、成語故事、神話、民間故事、中小學(xué)語文課本劇，還把社會主義核心價值觀的十二個詞用十二個生動的故事表演出來。”林建麗的戲劇課，包含了中國的傳統(tǒng)戲曲文化藝術(shù)與古今中外文學(xué)藝術(shù)。

　　放棄評職稱收獲更多成就感

　　家長對林建麗的教學(xué)也很放心，愿意把孩子交給她，“她雖不是科班出身，但從唱腔到表演，跟專業(yè)的沒什么區(qū)別。”有家長說，孩子在學(xué)校表演時，他們都會收到孩子們自己制作的邀請函。林建麗老師編的劇本跟網(wǎng)上的不一樣，孩子怎么上臺、下臺，表演性更強，也更好看一些。

　　褪去語文教師身份，影響了林建麗的職稱評定。不時有來訪的領(lǐng)導(dǎo)、同行問她“職稱怎么辦”，她只能笑著回答，堅持下去，一切都會水到渠成。“在義務(wù)教育學(xué)校做一名專職的兒童戲劇教師，我放棄了評職稱，但我得到了更多的成就感與快樂。”林建麗說。

　　走近

　　“大師名師”

　　戲劇教育

　　每個學(xué)生都是主角

　　廣州日報：有沒有人說你“棄文從演”很傻？

　　林建麗：有人不理解，很多人也關(guān)心我的職稱評定，可是教師在評職稱這個問題上壓力山大、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、不得安寧，其實是一件畸形的事。教師的目標難道不是探索出最合適的教育方式，在學(xué)生的成長與自己的成長中感受到人生最大的樂趣嗎？

　　廣州日報：在小學(xué)教戲劇，要特別注意什么？

　　林建麗：第一，戲劇教育是面向全體學(xué)生的，不管有沒有表演天賦，都是主角，唱戲跑調(diào)也沒關(guān)系；第二，表演只是技能，是載體，更重要的是裝著的文化、文學(xué)和藝術(shù)。

　　廣州日報：戲劇在大學(xué)還只是選修課程，現(xiàn)在你一個人要在中小學(xué)開專門戲劇課，會不會有很大壓力？

　　林建麗：戲劇教育其實是越早越好，有利于孩子全面素質(zhì)的提升。至于這門課，我也不是一個人在戰(zhàn)斗，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，班主任們幫助與參與，目前中學(xué)各個班級的語文老師也主導(dǎo)了自己班上的課本劇排練，大家一起努力，困難就不難化解。

　　廣州日報：有沒有其他中小學(xué)過來“取經(jīng)”？

　　林建麗：陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)校過來交流，我能做的就是介紹自己的教學(xué)，把編好的教材、劇本送給他們，希望能把這門課推廣出去。