當我接任八（1）班班主任時，著實暗暗高興了一陣子，因為這個班大部分學生是我七年級教過的，學生思想素質好，成績穩定，還有一大批上進心強的中上層學生。接班兩個月來，在我的悉心操持下，班級管理井然有序，班務工作得心應手，自我感覺師生關系良好。然而，好景不長，就在兩個月的某一天，發生了一件讓我不安的事情，打破了我心中原有的平靜和坦然。

一天中午放學后，我像往常一樣到學校車棚里推出自行車，剛踏上腳蹬板便發現車的后輪胎沒氣了。定晴一看，我頓時傻了眼，輪胎內不光沒了氣，連氣門芯也不翼而飛了。這一突如其來的變故使我下意識想到是某個學生干的，但我當時只認為是學生搞的惡作劇，因此也沒有太在意。

但出乎意料的是第二天中午放學后，同樣的事情又發生了。

說實在的，我當時心里真是又急又氣，真想找到那個討厭的小家伙揍他一頓。令我納悶兒的是，我那輛自行車放在眾多教師的車堆里并不顯眼，為何偏偏找準我那輛車子？！這時我開始意識到“拔氣門芯”可能是故意沖著我來的。

第三天上午，我照例把換過氣門芯的自行車放在車棚的某個角落，只是這次我開始有捉拿“兇手”的準備了。我安排了一位老師在暗處窺視偵察，但我特別告誡他別讓拔氣門芯的“壞蛋”發現，也不要把“壞蛋”抓個正著。

上午第三節課間，我們班王輝同學從廁所回來進教室落座，那位老師便跟到了教室門口，并示意我出去。他告訴我，就是剛進教室的那個學生拔了我車胎上的氣門芯。這一發現令我大吃一驚然，我不敢相信曾令我憤恨不已的惡作劇竟出自我的學生之手。更令我疑惑的是，在我平時的印象中，這名學生并不壞，老實厚道，成績也很好，只是性格內向，平時不愛說話而已。兩個月來，我和他很少有過直接觸，更想不出和他有過沖突的地方。恩怨究竟因何而生？我試圖在腦海中找出我對他造成的過失，但幾經努力，終無所獲。

我當時真想沖進教室狠狠地“教訓”他一頓，但教師那份特有的矜持與忍耐提醒我不能粗暴和莽撞。為避免直接沖突帶來的負面效應，我想了一個既不傷自尊又能使他徹底坦露心跡的辦法。

當天下午第三節活動課上，我給每個學生發了一份問卷調查，共三道題，其中一題為：“你對教師有何意見？你認為老師在哪些地方做得不好？舉出幾個發生在你身上的例子。”我要求學生不要署名。

問卷收上來后，我在辦公室里逐一細看，并作出翔實的記錄。大多數學生的態度誠懇明朗，語氣友好親切。只是有一份問卷讓我心頭一震，即刻確定這份問卷就是王輝的。他在“你對老師有何意見一欄中寫道：

王老師：  

提起你，我就討厭你、恨你。你太偏心，你只關心、愛護自己喜歡的學生，對不喜歡的學生不聞不問，甚至不屑一顧。你做事太專斷，從不考慮學生的感受和要求。你尤其不了解我，一次又一次地傷害了我。有一次我回答問題錯了，你接著喊李明回答時愣是把我忘在一邊，讓我呆呆地站了很長時間，使我在全班同學面前丟臉。后來有一次我答對了問題，我很希望你能像表揚其他同學那樣來表揚我，讓我在全班同學面前露露臉，但你只是“嗯”了一聲就讓我坐下了。

還有一次，我在上學的路上主動和你打招呼，你連看都不看我一眼，只是心不在焉地點了一下頭。你好像對我總是不屑一顧。有一次，學校舉行獻愛心捐款活動，我捐了10元錢，捐8元錢以上的同學的名字都上學校的光榮榜，惟獨我沒上。上星期四你從我們班選2名同學學校的書畫比賽，我喜歡書法，自然爭著要去，但你卻點了其他幾個同學去了。你好像總是故意和我過不去，故意在整我，你讓我背地里流了許多淚。

天哪，這哪里是問卷調查，分明是一份含血的聲討書。一時間，我被這突如其來的一切打懵了。心情陡然沉重起來。

說句心里話，這些事情我真的記不清了。我只記得上次參加書畫展他法去成，那是因為名額有限。為確定捐款一事是否屬實，我特意查看了我班的記事本，結果真有此事。難怪他有這么多的怨氣！我暗自慶幸做了這次問卷調查。是否許多事情我還蒙在鼓里呢？想到這里，我深感內疚和不安，我沒想到自己的工作中竟有這么多的疏漏和缺憾。

為妥善解決這件事，第四天上午，我照例把車子放在原處，只是這次我在后車輪的氣門芯上放了一封信，信封上寫著“拔氣門芯的學生收”的字樣。內容如下：

王輝同學：

你好！

首先為我以前的失職和過錯向你道歉。在這短短的兩個月時間里，我只覺得你是一位認真踏實、很有上進心的學生。然而，我卻沒有能夠更多地了解你，更不理解你的心情和感受，使你一次次受到了不應有的冷落，一次次傷害了你的感情和自尊。我為此深感不安，并愿意為我所犯下的過失負責，爭取得到你的諒解。

我不埋怨你對我所做的“小小懲罰”，相反我應該感謝你才對。是你的“懲罰”提醒了我，為我今后的工作敲響了警鐘。此外，我的缺點還有很多，你能像朋友一樣幫助我嗎？但愿我們能夠攜起手為把我們班的工作做得更好。另外，你們的幾何老師吳老師，業務是一流的，只是說話難聽些，這是他多年形成的毛病。我把問題已向他提出了，他也很內疚，很后悔。他將下決心改正這方面的毛病，請你原諒他。

真誠期待你的答復

                                    你的大朋友   王老師

如我所料，第四天中午，我驅車回家時，便看到了王輝放在我車筐里的一封信。信不長，但很誠懇。

王老師：

我真不敢相信您竟能容忍一個學生對您的無禮和報復。

在我打開信時，看到“王輝”兩個字的一瞬間，我一下子緊張起來，心被嚇得怦怦直跳。我害怕你可能會懲罰我，但當我讀完信時，我的心里卻只有后悔和不安了。王老師，其實你早就知道是我干的了，但你不但沒有懲罰我、教訓我，相反你卻默默地忍受這一切。你的寬容和理解讓我感動和慚愧。直到現在，我才發現自己是多么的自私和渺小……

王老師，我向您道歉，你能原諒我嗎？

你的不爭氣的學生：王輝

看到這里，我如釋重負，長長地舒了一口氣，心里清爽多了。從那以后，在班內我首先是發動學生獻計獻策，讓全班同學暢所欲言，說自己想說的話，然后制定適合班情的班紀班規，修改原先不合理的制度，全班人人遵守。在此基礎上，我根據同學們的要求，按年齡階段和個性愛好，有組織地開展豐富多彩的文體、科技、藝術等第二課活動，最大限度地調動每個學生的潛能，發揮學生動口、動手、動腦的積極性。同時，一些活動我還親自參加，如打籃球，既活躍了氣氛，又調動了學生參與的積極性。這樣，整個班級精神狀況一直充滿生機與快樂。

這件事過去一段時間了，但每次回想過來我總覺得耳熱臉紅。作為老師，工作中許多老師都有可能遇到諸如此類的事情，一定要沉著謹慎，既不能粗暴訓斥，也不能聽之任之，消極回避，而應機智應對，竭力尋求最佳的解決方案，讓問題在悄無聲息中順利化解。這就是我們所追求“無痕的教育”，即“不著一字，盡得風流”的效果。