講故事是我國教育的優良傳統。知識、道理，大多都是抽象的。在很多時候，我們都是先記住了故事，然后才記住了與之相關的知識和道理。大人們如此，孩子們更是如此！對于形象思維占優勢和充滿靈性的孩子們來說，聽故事，是他們最樂于享受的精神食糧。在那一刻，他們心情愉悅，注意力非常集中，眼睛里閃爍著智慧的光芒！在那一刻，他們的思維之門打開，潛能得到激發，他們已進入了最棒的學習狀態！作為老師，如果你能夠善于講故事，善于把學生引入到故事世界里，你就會收到事半功倍的效果。所以，做一個會講故事的老師吧。

    前幾天我們學習了<<四個太陽》，并布置了作業：畫個自己喜歡的太陽送給爸爸媽媽寫上自己的心愿，今天利用美術課我讓孩子們把畫的太陽以及做的手工裝進自己制作的信封里，給爸爸媽媽一個驚喜。

    在我們大人看來，這簡單得就像一加一。可是讓一年級的孩子們做起來呢，還真的沒那么簡單。有的孩子小手靈巧，很輕松地就裝進了。可還有一些小朋友不是搓不開信封的口，就是把畫紙塞不到袋子里，有的小朋友好不容易裝進去了，可一看，卻是裝反了。哎，學生急，我也急啊！怎么辦呢？這時我的目光盯在了已經裝好的那些小朋友身上。對，就這樣做——

    我先讓小朋友放下手里的信封和畫畫，不要著急，先聽我給大家講個故事，一聽說老師要講故事，教室里頓時安靜了下來，他們一個個都扎著小腦袋，等待著我分享故事呢。我告訴小朋友：“小朋友可要認真聽這個故事，故事講完后老師還有個問題問大家呢！”

    “從前，在一個飯店里，有兩個房間，這兩個房間里都坐著一桌子人在吃飯。有一個人首先來到了第一間房子，看到的是這樣一副景象：一群饑餓不堪的人們正拿者一根長勺子拼命往自己嘴巴里送東西，但是那根長勺實在太長了，比他們自己的手臂還要長，所以他們無法彎曲自己的手臂把食物送進自己的嘴巴里去，有的人的手臂甚至彎曲的變形了，但還是沒有吃到任何食物。他們一個個都面黃肌瘦，餓得嗷嗷直叫。”

   “接著這個人又來到了第二間房子，這里的人們也是拿著一根同樣長的長勺子，但是他們每個人都吃到了食物，而且一個個都紅光滿面，充滿歡聲笑語。這是為什么呢？原來他們每個人把獲取的食物都舀給了坐在他對面的那個人吃，每個人都這樣做，所以每個人也都吃到了食物。”

    “小朋友，老師的故事講完了，聽了這個故事，你明白了其中什么道理呢？”

   “老師，我們要互相幫助。”“老師，我們要幫助別人。”“老師，有的小朋友不會裝信封，我要幫助他！”……接下來，我在黑板上大大地寫下了八個字：“幫助別人，快樂自己！”在我的領讀下，“幫助別人，快樂自己！”好似一句響亮的歌聲飄揚在校園的上空。

在小朋友們的互相幫助下，全班小朋友的信封很快都裝好了。

    小小的故事里蘊含著做人的大道理，小小的學生在聽故事里能感悟出做人的大道理。做為老師，我們是不是也要做一個腦里裝著故事，口里會講故事的人呢？巧妙地把一個個道理融入到故事里，春風化雨，潤物無聲，讓孩子們在聽故事的快樂中漸漸地學會做人。