一項新的研究表明，培訓教師在幼兒園組織孩子進行一系列活動，能夠提高閱讀，詞匯量和數學分數。這些技巧，稱之為“思維工具”，這些措施在極偏遠的學校似乎特別有效。紐約大學主導這項研究的克蘭西說：“要讓孩子保持這些積極性，就要讓他們對自己的學習負責。”

研究的主要目的

       克蘭西說：“最主要的就是要讓孩子計劃他們打算做什么，為此制定一個計劃表并且執行這個計劃，他們不斷練習學習過程中那些重要的認知技能”。經過兩年的研究，研究者把79個教室和759名學生分為兩組，其中42個教室按思維工具計劃給他們做指導，另外37個教室按照標準的教學實踐。研究者對學生們的反應做出評估，兩年一次的學習進度和其他學術才能，還有取他們的唾液樣品測試他們的應激激素。

經常活動 孩子成績提高

        思維工具計劃中，教師每年參加幾場專業發展研討會，而且培訓教練也會階段性的對接受培訓的教師進行課程聽講。這項計劃為了提高小孩的控制力，避免分散注意力，盡力讓他們集中注意力，記住重要的細節和控制沖動行為。教師組織“共享合作活動”，為的是促進社會情感發展和提高思維技能，他們結合閱讀、數學和科學活動，設計了針對兒童的活動和有組織的社會戲劇化游戲。研究者在報告中說：“小孩在這個計劃小組中，在幼兒園的最后學習階段在閱讀、詞匯量和數學方面有明顯的提高。”

在貧困偏遠地區更為顯著

       通過研究發現，這些方法在貧困的偏遠地區效果最佳。克蘭西說：“偏遠地區貧困家庭的孩子進入幼兒園前很少有學習的機會或很少接觸其它的語言。”所以在幼兒園多讓孩子參加活動，可以使得孩子的應激激素偏高，從而刺激孩子的記憶力，以致使得孩子得到進步。

學齡前兒童應注重智力開發

       學前閱讀和學前數學，對于孩子來說也是非常有壓力的。所以專家建議教師在幼兒園的時候應該盡量減少知識課的時間，而應該把時間過多的放在有利于孩子智力開發的活動上。很多人認為孩子玩游戲不是好事情，但是游戲有利于開發孩子的智力；還有利于孩子身體協調發展。幼兒園的老師應該把開發孩子活動的計劃落到實處。