編者按

    前不久，英國教育部選派72名小學(xué)數(shù)學(xué)教師到上海考察學(xué)習(xí)。起因是上海中學(xué)生在國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）中連續(xù)兩屆獲得數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)第一，而且數(shù)學(xué)平均分（613）遠(yuǎn)高于英國學(xué)生（496），優(yōu)秀率也高于英國學(xué)生（55.4%∶11.8%），這樣的成績引起了發(fā)達(dá)國家和全世界的關(guān)注。在上海30所小學(xué)學(xué)習(xí)考察結(jié)束后，英國教師進(jìn)行了專門的討論總結(jié)，上海師范大學(xué)原校長張民選將此次討論寫作成《英國教師眼中的中國數(shù)學(xué)教育秘密》一文，現(xiàn)全文刊登，以饗讀者。

    2014年9月19日至10月4日，英國教育部通過“中英人文交流高層對話機(jī)制”選派了72名優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師，到上海師大和上海市30所小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。最后兩天，由英國領(lǐng)隊(duì)組織全體英國教師進(jìn)行集中討論小結(jié)，上海師大專家作為觀察員列席了英國教師的小結(jié)會。在小結(jié)會上，英國教師們暢談了他們個人的學(xué)習(xí)感想，形成了共識。最后，英國教師歸納出認(rèn)同度最高的上海數(shù)學(xué)教育六大優(yōu)勢和“秘密”。

    第一，“相信”與“期望”。英國70多名教師認(rèn)同度最高、提到最多的詞是“相信”與“期望”。在英國教師的眼中，上海學(xué)生數(shù)學(xué)成績好的首要原因是，上海的老師普遍相信，每個孩子都能夠?qū)W好學(xué)校所教的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，上海老師和家長對每個孩子都寄予很高的期望。中國教師普遍認(rèn)為，雖然并不是每個孩子都能成為數(shù)學(xué)家，但是數(shù)學(xué)是中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的最基本、最重要的基礎(chǔ)知識；每個孩子不僅都應(yīng)該學(xué)好基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)，每個孩子也都有能力學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。在這樣的教育理念的支配下，學(xué)校老師總感到有責(zé)任，總是想方設(shè)法面向全體學(xué)生教學(xué)；又用各種方式鼓勵、引導(dǎo)、幫助和教育孩子，努力不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)。當(dāng)然，這樣的成績也來自上海教育的均衡發(fā)展。對此，英國教師普遍認(rèn)為，上海每個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)程度很一致，差距很小。英國教師還反思說，也許英國太強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，結(jié)果個性發(fā)展成為放棄學(xué)生、允許學(xué)生不學(xué)數(shù)學(xué)的理由或者借口。

    第二，“上海教師專業(yè)性強(qiáng)”。英國教師強(qiáng)烈感受到，上海數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性強(qiáng)。他們發(fā)現(xiàn)，首先，上海小學(xué)教師與英國教師一樣，基本都受過大學(xué)本科教育、具有學(xué)士學(xué)位，有的還有碩士學(xué)位；其次，大部分上海數(shù)學(xué)教師都受過專門的學(xué)科教育，即教數(shù)學(xué)課的老師，在大學(xué)里都學(xué)過數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)法或者小學(xué)數(shù)學(xué)教育，所以他們知道教什么和怎么教；再其次，上海的小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多專教數(shù)學(xué)課，以教數(shù)學(xué)課為主，另外可能再當(dāng)班主任或承擔(dān)學(xué)校其他任務(wù)；最后，上海教師每周實(shí)際上課時間少于英國教師，也不用像英國教師那樣，既要“包班”、又“所有學(xué)科都教”，忙于應(yīng)付。所以，上海教師能夠?qū)Ｗ⒂跀?shù)學(xué)教育，教師專業(yè)素養(yǎng)和能力也容易得到提升。不少英國教師坦言，他們的數(shù)學(xué)學(xué)科知識和數(shù)學(xué)教學(xué)水平不如上海教師。

    第三，重視“在職進(jìn)修”，強(qiáng)調(diào)“集體分享”。英國教師非常羨慕上海教師的在職教師進(jìn)修機(jī)會，還有職業(yè)發(fā)展臺階，教學(xué)成就大，獲得發(fā)展和提升的機(jī)會多，同時他們感到上海教師的“集體分享”機(jī)會多、很有價值。許多英國教師對上海學(xué)校的教研組和備課組活動特別感興趣，上海老師們在教研組集體備課，討論問題，分享心得，研究課程，改進(jìn)教法。他們在討論中，直截了當(dāng)，坦誠交流，老師們又分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。英國教師發(fā)現(xiàn)，英國學(xué)校規(guī)模太小，每個教師又“包班”上課，同學(xué)科、同年級的教師難以組合，缺少分享學(xué)習(xí)機(jī)會。許多英國教師明確提出，回國后一定要與附近學(xué)校的同專業(yè)教師結(jié)成教研組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的共同提高。

    第四，中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和信念有價值。討論和小結(jié)過程中，許多英國教師對中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)信念和靈活使用“老辦法”十分佩服。譬如，他們了解到，中國人相信“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”。中國小學(xué)生都會背誦“乘法口訣表”，計算特別快。中國老師教學(xué)生用“珠算”和“心算”，做算術(shù)經(jīng)常用“豎式”，中國學(xué)生還用撲克牌玩“24點(diǎn)”，各種方法一起用于計算。不少英國教師承認(rèn)，他們不會用這些辦法。英國教師很想請中國老師幫他們一起教，讓英國孩子也在“玩”中“學(xué)”。

    第五，“小步前進(jìn)”與“多變式”。英國教師發(fā)現(xiàn)，上海數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，又分小步教學(xué)，不斷為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識和技能的階梯，幫助學(xué)生把一個大難題分為若干小問題，由易而難，一個臺階、一個臺階地學(xué)習(xí)前進(jìn)。另外，為了幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，中國教師還非常注意用不同變式，讓學(xué)生從多側(cè)面和多形式的變化中真正掌握知識的內(nèi)涵。課堂提問非常能夠體現(xiàn)上海老師們的這些“良苦用心”，他們善于用不同難度的題目對不同程度的學(xué)生發(fā)問，讓每個孩子都有成就感，并且真正掌握知識要點(diǎn)，又在提問過程中，把運(yùn)用變式和小步前進(jìn)的教學(xué)理念和特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來。

    第六，“政治優(yōu)勢”。有一位英國教師在小結(jié)中特別提出，他們組還發(fā)現(xiàn)一個重要的秘密。這就是中國的“政治優(yōu)勢”。她說，上海學(xué)習(xí)第一天，教授講課就提到教育規(guī)劃綱要。到學(xué)校后，他們在各個學(xué)校也都發(fā)現(xiàn)，幾乎每個學(xué)校都有3年、5年甚至10年的發(fā)展規(guī)劃，這樣老師們很清楚，現(xiàn)在應(yīng)該做什么，未來應(yīng)該往什么方向發(fā)展，目標(biāo)和步驟都清楚，上海教師心里有底。反觀英國，英國教育部的名稱反復(fù)改，兩黨競選、政府幾年一換，反復(fù)折騰，每屆都有新花樣。教育部長換得更勤快，“我們不喜歡的部長剛下臺，我們喜歡的副部長最近又成了環(huán)境大臣，學(xué)校教師真無所適從。”“我們常常還來不及準(zhǔn)備，‘改變’就已經(jīng)變掉了。”“這是中國最大的優(yōu)勢，政治體制穩(wěn)定、政策方向一致、難能可貴。”

    這70多位英國教師雖然是英國政府100多年來首批派往中國學(xué)習(xí)的教育工作者，而且學(xué)習(xí)的時間也僅有半個月。但他們的確都是優(yōu)秀教師、教育專家，在有限的觀察學(xué)習(xí)中，他們真實(shí)深刻地看出了上海數(shù)學(xué)教學(xué)、乃至中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的不少特色和優(yōu)勢。國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）兩輪測試的世界第一成績和英國教師們發(fā)現(xiàn)的中國“秘密”都清楚地告訴我們：我們無需妄自菲薄。我們完全可以自信地說，我們有獨(dú)特的中國經(jīng)驗(yàn)！我們要講好中國故事，我們可以讓世界分享中國經(jīng)驗(yàn)！當(dāng)然，尺有所短、寸有所長，要建設(shè)中國特色、世界一流的教育，我們還任重道遠(yuǎn)，需要創(chuàng)新，需要向世界各國學(xué)習(xí)，更需要不驕不躁、不懈奮斗。