撒承賢（左一）在蔬菜棚里與畢業生交流。

　　高職生“DNA”：

　　渴望改變 崇尚技能

　　向往創業 懂得感恩

　　知足常樂 堅韌質樸

　　和以往不同，過去的這個暑假，寧夏職業技術學院（下稱“寧夏職院”）院長撒承賢的接待任務明顯少了。可撒承賢也沒閑著。他組織了一個小分隊，自己帶隊，深入寧夏各地，到基層一線，去尋訪已經畢業的學生。

　　整整一個暑假，這個高職校長走企業、下工廠、進牧場，共見到51名畢業生，進行了“一對一”的深入訪談，并整理形成了28萬字的筆記。他走訪的這些畢業生來自寧夏職院各個專業，有的剛離開校園，有的已在職場打拼多年。

　　“不光是社會，就連我們自己都對高職生存在著不同程度的誤讀。”撒承賢覺得，在當下社會中，很多人都會覺得高職生學校基礎差，自卑、不求上進，混日子的多。而在現實當中，當他深入接觸自己的學生后，才真切地發現，高職生也擁有高尚的品格，不張揚、不氣餒，腳踏實地，堅韌不拔。

　　一路行走、一路訪談，撒承賢在用心感觸著高職生這個群體的精神氣質和獨特品格，他將此歸納為六個方面：渴望改變、崇尚技能、向往創業、懂得感恩、知足常樂、堅韌質樸。

　　“就像一個人有自己的遺傳基因一樣，高職生也有不斷傳承的氣質和品格，這就是高職生這個群體的‘DNA’。”撒承賢說。

　　學生不認識校長 校長走基層回訪學生

　　撒承賢緣何要下基層，回訪自己的學生，這還得從5年前說起。

　　2009年8月，剛從寧夏大學調任到寧夏職院，學校安排第一次調研，撒承賢并沒有去各系、處，而是利用10多天時間，走訪了十幾家企業。檢驗職業教育的試金石在企業，他想了解企業對學校辦學、對畢業生和實習生的反映，以及企業的需求。

　　此間，在企業召集學生開會座談，深入學生工作實習的車間慰問，撒承賢發現高職生和本科生有不同的地方，“學生們大都不知道校長是誰，組織開會交流也不那么積極。”他還注意到，他的這些學生卻和企業的經理、員工都很熟絡。

　　“這表面上看僅僅是學生不認校長，從深層次來講，則反映出了學生對學校歸屬感不強的問題。”撒承賢分析道。在后來的工作中，撒承賢經常到企業調研，走訪了將近100家企業，同樣他發現，學生普遍更認可企業，對學校的歸屬感不強。

　　學生在校學習兩年，只在企業實習一年，為何會更認可企業？其根源何在？撒承賢在思考這些問題。“一直想著用什么方式去探尋一下究竟。”思來想去，他還是想從學生那里找到答案。

　　今年暑假，接待任務減少了很多，撒承賢決定利用假期，深入到學生工作的企業、工廠，集中找一批學生進行回訪。“看看畢業生的生活和工作狀況，了解學校教育教學改革的成效，聽聽畢業生對學校教育教學的意見建議，再做一份鮮活生動的畢業生就業報告。”帶著這些問題，撒承賢找了幾個年輕教師，駕著私車，奔走在寧夏職院畢業生們奮斗的車間、廠房、牧場、公司，一起分享他們奮斗的收獲和困惑。

　　校長了解學生的情況，跟學生溝通交流的方式可以有很多種，包括座談會、調查問卷等，可撒承賢卻選擇和學生進行“一對一”的訪談。

　　“一個教育工作者，要是不了解學生，就不可能有針對性地進行教學設計、規劃和辦學，但是了解學生，最困難、也最重要的就是要了解他們在想什么，真正需要什么。”撒承賢認為，要實現這個目的，通過座談會根本沒辦法完成。

　　選擇對學生進行“一對一”訪談，撒承賢的啟發也是來自座談會。在一次座談會上，他的10名學生參會，規定一人兩三分鐘時間講話，可由于時間和場合的原因，他發現大部分學生講的很籠統，缺乏真情實感。但其中一個學生的話給他留下了深刻影響。

　　“他說當初在學校時感覺學的東西沒用，但到企業后發現都有用，后悔沒有好好學習。我覺得他說的這些話對在校生會有影響，后來我又想，如果把這些發言再深挖一下，可能會有更多的故事和想法。”撒承賢說。受那次座談會啟發，此次下基層回訪，他選擇了“一對一”的訪談，要看到學生工作生活中生動、鮮活的狀態，了解他們最真實的心聲。

　　為了能廣泛接觸到學生，起初撒承賢讓每個系提供了一份名單，由專門的老師去聯系。可后來，才發現那個名單沒意義，有些人聯系不上，有些人則在外地。而實際上，只要見到第一個學生，經同學互相介紹，找到下一個學生很容易，也更隨機。這樣一路回訪，沒有特定的對象，撒承賢接觸到了學生最真實鮮活的工作生活狀況。

　　按照以往的經驗，撒承賢發現學生見到他大都很緊張，不敢說話。為了讓學生打開話匣子，敞開心扉和他交流，撒承賢做足了功課。他認真研究柴靜做的電視訪談節目，學習其中的技巧，還研讀了國內外經典的心理學著作，同時，他還對要走訪的學生所在的行業和企業進行了深入的了解，以便拉近距離，增加共同語言。

　　學生見校長驚喜 校長被學生感動

　　撒承賢清楚地記得走訪的第一個學生。小倆口開一家寵物店，他們一行一大早就到了店門口，當時寵物店剛剛開張，小倆口正忙著布置寵物治療儀器，還在接待幾個顧客。為了不打攪生意，撒承賢一行在門口等了約半個小時，才進入小店。一說來者是自己大學的校長，當時小倆口就緊張得不知道說什么，撒承賢和他們坐在一起，嘮起了家常，兩個人的話匣子才漸漸打開了。

　　就這樣，撒承賢決定把訪談地點放在他們平時工作生活的場景中，同每個學生進行1小時左右的深入交流。在臭氣熏天的牧場、在噪雜的車間、在簡陋的出租屋里，校長和學生們圍坐在一起，聊工作、談生活，一起回顧在高職學習三年中的收獲，反思工作后的欠缺和困惑，暢想未來的生活。

　　該學院生命科學技術系06級學生馬龍已是一家牧場的經理，他怎么也沒想到，自己的校長會來到他的牧場，關注他的就業創業之路。在馬龍的記憶中，大學校長的印象已然模糊，撒承賢的到來，讓他心里暖意涌動，也不禁回顧自己的大學，以及走出校門一路的奮斗與艱辛。

　　從進入寧夏職院起，馬龍就邊學邊在自家的牧場做實驗，更多的時候，對他的新實驗，父親都會很不屑，“覺得是在瞎折騰”。

　　馬龍堅持己見，在奶牛飼養、防病害等方面學以致用，逐漸得到了父親的信任。看著兒子能行，大學畢業不久，父親將牧場的重擔交給了馬龍。新婚第三天，馬龍攜新婚妻子從家里來到了牧場上，調配飼養、為牛羊看病、清潔環境衛生……從此小倆口再也沒有清閑過。

　　“從學校出來，我們是零起步，這些房子和里面的東西都是我們一點一滴積累起來的，不當家不知柴米油鹽貴，真的是一段辛酸史……”在校長跟前，生物工程系11級學生任靜敞開心扉，講述著他和團隊自畢業以來一路打拼、自己創業的艱辛歷程。

　　從剛開始不想學，到后來在老師的引領下喜歡上自己的專業，2007級廣告設計專業學生楊麗如今已是一家公司的經理。回想起起初的創業路，也是有很多感慨。

　　她的復印店剛開張時，由于為了省錢，租的店面比較偏僻，無人問津。無奈之下，她就去附近的建材城發名片，偌大的建材城、挨家挨戶地走，一發就是一天，腳掌都磨出了水泡，還在堅持。

　　“每個人都有自己的故事，這些故事構成了高職生普遍的生存狀態。”走一路、聽一路，撒承賢不禁為學生們質樸的心聲和積極向上、奮斗不息的精神所感動。他忽然發現，眼前的高職生是如此的實在而鮮活。

　　啟動學校的教育教學改革 呼吁社會換一種視角看高職

　　每到一處，撒承賢就會來到學生們生活工作的場景中，有凳子的地方坐著聊，沒凳子就站著；每次訪談，他都會像一個長者，從家長里短開始聊，詢問學生們畢業以后走過的足跡。訪談開始時，有些學生也會緊張，但看著撒承賢說話很真誠樸實，沒有絲毫領導的架子，也就放開說了。馬龍、任靜和楊麗他們的奮斗故事，回訪的每個學生都會跟撒承賢講，說到動人處，學生們潸然淚下，撒承賢也一次次被感動著。

　　“他們沒有自卑和氣餒，很少抱怨社會和家庭，而是在不斷的求索中盡力扮演自己的角色，他們是一個個好母親、好父親，是一個個好員工、好下屬，他們憑本事吃飯，用自己的雙手耕耘著生活。”撒承賢說。

　　撒承賢接觸的學生中，很多都是貧困家庭出身，他們參加工作后，都是家里的頂梁柱，自覺地承擔起家庭重任，很多人掙了第一筆錢，都會全部寄回家，也有一些學生會帶著自己的父母去旅行。“我們的學生多么質樸，他們的身上有很多珍貴的品質！”撒承賢感慨地說。

　　走一路，聽一路，撒承賢反思一路。

　　“學生歸屬感差，主要原因還在學校，學校做的太少，對學生關心不夠，提供的支持少，學生不靠你，也不求你，肯定歸屬感弱。”撒承賢似乎找到了學生對學校歸屬感不強的原因。

　　“要用更強的愛心和責任心，對每一個學生的成長負責；也要敢于擔當，深化職業教育改革，使其更好地滿足學生的需求。”撒承賢認為找到了解決這個問題的關鍵。

　　一個暑假的回訪，撒承賢深入了解了畢業生的工作和生活狀況，高職生文化知識欠缺、知識面窄，上升通道不暢通，創業缺乏指導，女生就業、婚戀問題普遍突出……如此等等，他都認真地記下來，以進行深入的分析和研究。

　　結束對51個學生的回訪后，撒承賢整理出了28萬字的回訪筆記。開學后，在開學典禮、在全校教職工大會中，他多次作報告，分享自己回訪的經歷和一路的感觸，以此啟發和激勵師生以更加飽滿的熱情投入到教學當中。此外，他也在校外的各種場合作報告，呼吁人們變換一種視角看高職，了解不一樣的高職生；與此同時，在寧夏職院，一些新的教育教學改革正在醞釀和啟動中。