□ 姚 晶

教育部發言人續梅曾于高考分數揭曉前表示，教育部一直要求各地教育部門不要對高考考生成績進行排名，不要公布高考“狀元”，也真誠地希望大家不要炒作高考“狀元”。但是，隨著省級、市級、縣級等高考“狀元”紛紛出爐，于是媒體報、政府獎、企業助、商家捧、高校搶，一系列有關“狀元”的話題不絕于耳。

眾所周知，高考成績有其偶然性，而一個優秀學生的標準，更包括了道德品質、身體素質、生活本領和綜合能力等。然而炒作卻只認“分”不認“人”。隨著一次又一次“狀元”炒作，人才評價的標準被模糊了，素質教育的呼聲被淹沒了。社會的“考分情結”被反反復復地強化，不少學校和家庭在教育價值的取向上發生了很大偏差。圍繞應考，教師成為“教書機器”，學生成為“考試機器”。在這樣的背景下，哪有什么素質教育可言。

另外，相關媒體披露了30年間全國各省高考狀元的生存狀態，沒有發現太多在從政、經商、做學問等方面的杰出人才。高考狀元在職場上部分淪為平庸之輩只是當前教育內容、方式脫離實際的一個縮影，應試教育把他們的高智商培養成了“應試智商”，而不是“創業智商”，高考狀元的職業成就和社會、家庭、學校帶給他們壓力的比例失衡值得我們深思。

禁炒“狀元”很有必要，屢禁不止關鍵在有關部門。近年來，升學率成了有關部門的“政績”，“狀元”和高考升學率成了考核指標中的“含金量”，上行下效，直至與班主任和各科老師的經濟效益掛鉤。炒作“狀元”成了政府行為，那么在其導向之下，會產生什么樣的效應，也就不言而喻了。因此，有關部門應率先對“狀元”進行冷處理，還要制定出一系列的違禁處罰條例，只要真正令行禁止，炒作之風一定會被有效遏制。