注重內涵發展 推進特色辦學

——市十二中大力推進特色辦學側記

記者　代廷偉　通訊員 吳華山

       近年來，市十二中堅持“以人為本、規范辦學、科學管理、和諧發展”的辦學思路，針對課堂教學，銳意改革，在教研中研習、領會新課程標準，在教學中落實新課標精神，以教研推進教學，以教學深化教研，在學習吸納外地經驗的基礎上，保持和發展自己的特色，在特色辦學之路上邁出了堅實的步伐。

       在課堂改革上，該校要求教師在平時的教學中把以往的“一言堂”教學模式轉變為現在的“群言堂”教學模式，著重突出學生的主體地位。教師一改過去把教學僅僅當作一份工作的態度，把教學當成了自己的事，教師備課時更加注重學生實際，更加注重“為什么教”和“怎樣教”的問題。該校廣大教師不再把自己定格在“教書匠”的位置上，而是根據自身的特點，把自己提升到學習型、創新型、研究型、專家型教師的地位上來，重新認識自己的價值，他們的社會責任感得到了激發，工作的積極性、主動性也自然得到了發揮。

       然而，在教學中怎樣才算突出了學生的主體地位呢？該校校長杜松梅說，一是教師在教學問題的設定上，要面向大多數學生，具有針對性和層次性。針對不同能力的學生，設計不同層次的問題，讓大多數學生保持濃厚的學習興趣。二是從學生方面講，課前有預習，課堂中才能積極回答和研討問題，而不是機械、被動地回答提問和討論，更不是不求甚解，人云亦云。三是學生能自己發現問題、設計問題，在交流中解決問題，特別要鼓勵學生大膽質疑。通過質疑發現問題、突出問題，通過解疑、答疑解決問題，享受成功的快樂。讓學生做學習的主人，而不是做學習的奴隸。對課堂氣氛的要求是“活躍”而不是“熱鬧”，學生的參與量是多數而不是少數，這是突出學生學習主體地位最基本的要求。

       該校要求教師對學生的評定要融入“成長比成才更重要、成人比成功更重要”的理念，摒棄以成績好壞論優劣的觀念，用欣賞的眼光對待每一位學生，善于發現他們的優點，在教育中要以德育為首，重在教會學生做人。教師決不能根據自己的好惡，歧視學生，中傷學生，要保護學生的自尊心，培養學生學習的興趣和好奇心，從而建立融洽和諧的師生關系。

       該校還對全校26個教學班安裝了電子白板教學設備。在實行電子白板教學的過程中，該校要求教師既要有紙質教案，又要有與之相對應的電子教案，把它納入教學常規檢查的內容，并逐漸制度化。每學年，該校還針對中青年教師舉辦電子課件制作研修和制作比賽活動，從而提升了全校信息化教學水平。

       一分耕耘，一分收獲。近幾年來，該校先后被評為“市語言文字規范化示范學校”、“省語言文字規范化示范學校”、“國家級書香校園”、“素質教育先進學校”等，該校在2009年作為我市城區唯一一所學校，代表全市中學參加了“國家漢字應用水平等級考試”，并取得了優異成績。

       面對學校今后的發展，該校校長杜松梅信心滿懷地說：“我們堅信不存在‘辦不出特色’的學校，只存在‘沒辦出特色’的學校。我們在特色辦學的路途中不求大，只求從學校的實際出發，在學生的養成教育、素質教育、文化課學習等小的方面辦出讓學生家長滿意、讓社會認可的特色，我們就值得欣喜。”